Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов



На правах рукописи




Стребкова Юлия Александровна


Психолого-педагогические условия
формирования вида тела
в сознании студентов-психологов


Специальность 19.00.07 – педагогическая психология


АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата психических наук


Самара 2013

Работа выполнена на кафедре общей психологии

Федерального муниципального экономного образовательного учреждения высшего проф образования

«Самарский Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов муниципальный университет»


Научный управляющий – доктор психических наук,

доктор

Агафонов Андрей Юрьевич

Официальные оппоненты: Андронов Владимир Петрович

доктор психических наук,

доктор ФГБОУ ВПО

«Мордовский муниципальный

университет», заведующий

кафедрой общей психологии;

Буренкова Лена Валентиновна

кандидат психических наук,

доцент ФГБОУ ВПО

«Пензенский Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов муниципальный

университет», доцент кафедры

общей психологии

Ведущая организация - ФГБОУ ВПО «Ярославский муниципальный университет»

Защита состоится 2 апреля 2013 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д.212.216.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора/кандидата психических Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов наук при ФГБОУ ВПО «Поволжская муниципальная социально-гуманитарная академия» по адресу: 443099, г. Самара, ул. М.Горьковатого, 65/67.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Поволжская муниципальная социально-гуманитарная академия».

Автореферат разослан 28 февраля 2013 года


Ученый секретарь Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов Вершинина Лидия

диссертационного совета Васильевна


^ ОБЩАЯ Черта РАБОТЫ

Актуальность исследования. На современном шаге перестройки системы высшего психического образования изменяются требования к подготовке практического психолога. Сейчас востребуется таковой психолог, чья проф деятельность связана с Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов совершенствованием личного и личного развития, с сохранением и поддержанием психического здоровья, с созданием критерий для удачной адаптации личности в меняющемся мире. Для этого будущий спец в области психологии должен обладать современными способами и Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов психотехническими средствами телесно-ориентированной технологии, обеспечивающими ему работу с клиентом. Это обусловливает необходимость формирования у будущих психологов представления об виде собственного тела, собственных личных и личных свойствах, которые обеспечивают проф становление, ибо, чем лучше Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов специалист понимает особенности собственной личности, собственного вида Я, тем конкретнее проводит границу меж содержанием собственных переживаний и переживаний клиента.

Образ тела является неотъемлемым элементом картины мира человека и в значимой степени Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов опосредует восприятие им действительности. Тело и его проявления являются тем, что доступно конкретному наблюдению в межличностном общении, чем человек в буквальном смысле соприкасается с миром. Потому образ тела имманентно находится в сознании человека Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, каковой бы ни был нюанс его взаимодействия с реальностью.

В психологии неувязка исследования вида тела – далековато не новенькая неувязка. В научной литературе накоплен теоретический и эмпирический материал, нужный для уяснения Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов сути вида тела. Ученые пришли к пониманию того, что образ человеческого тела представляет собой структурный компонент Я-концепции, который оказывает влияние на личность в целом и на ее движение по актуальному пути Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, что образ тела служит источником инфы об особенностях нрава, имеющихся дилеммах, комплексах, защитных механизмах личности (П. Бернстайн, Л.М. Веккер, К. Купер, М.О. Мдивани, М. Фельденкрайз, П. Шильдер).

Особо необходимо подчеркнуть исследования Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, в каких раскрывается содержание телесного опыта (Г.А. Арина, Д.А. Бескова, И.М. Быховская, Е.Э. Газарова, В.П. Зинченко, А.В. Миронычева, Н.Л. Нагибина, А.Ш. Тхостов), обосновывается Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов понятие «образ физического Я» (Д.В. Желателев, Л.В. Кочкина, Е.С. Креславский, К. Купер, А.Г. Черкашина), рассматривается образ телесного Я как одна из составляющих Я-концепции (Р. Бернс, И.С. Кон Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, А.А. Реан, В.В. Столин). Бесспорный энтузиазм для нашего исследования имеют работы ученых, в каких конкретизировано понятие «образ тела» (Д. Беннет, П. Бернстайн, Д. Катц, М.О. Мдивани, А.В. Миронычева, Н Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов.Л. Нагибина, П. Федерн, Г. Хэд, Дж. Чанлип), раскрыты причины, действующие на формирование вида тела (В.Ю. Баскаков, Т.Ю. Калошина, Е.А. Кобзев, Е.А. Леоненко, Б.В. Марков Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, О.П. Мыскина, Н.А. Польская, Г.В. Тимошенко, Э. Эриксон), осмыслен процесс формирования вида тела в студенческом возрасте (М.А. Богданова, Е.В. Буренкова, Е.А. Кобзев, В.Н. Никитин, А.Г Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов. Черкашина).

Отмечая плодотворность рассмотренных исследовательских работ, следует признать, что имеющиеся исследования носят общепсихологический нрав, а неувязка формирования вида тела в сознании студентов-психологов в педагогической психологии полностью не осмыслена. Посреди многих Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов заморочек, возникающих при исследовании препядствия формирования вида тела в сознании студентов-психологов, на наш взор, следует изучить такие, которые связаны с уточнением понятия «образ тела в сознании студента», с обоснованием структурных компонент вида тела Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов в сознании студентов, с определением связи компонент вида тела и личных черт, с выявлением психолого-педагогических критерий формирования вида тела в сознании студентов в вузе, с разработкой модели формирования вида тела Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов в сознании студентов-психологов, и ряд других.

Источником этих заморочек является противоречие меж потребностью общества в спеце, имеющем представление об виде тела как предпосылку к овладению телесно-ориентированными технологиями проф деятельности, и недостаточной Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов представленностью в педагогической психологии теоретических оснований для разработки модели формирования вида тела в сознании студентов-психологов в вузе. Рвение отыскать пути разрешения данного противоречия обусловило делему нашего исследования. В теоретическом плане это Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов неувязка сотворения модели формирования вида тела в сознании студентов-психологов в период обучения в вузе. В практическом плане – неувязка обоснования психолого-педагогичес­ких критерий формирования вида тела с учетом его многокомпонентной Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов структуры и личных свойств студентов.

^ Объект исследования – образ тела в сознании студентов.

Предмет исследования – психолого-педагогические условия формирования вида тела в сознании студентов-психологов в вузе.

^ Цель исследования – разработка и теоретико Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов-методологическое обоснование модели формирования вида тела в сознании студентов-психологов в вузе.

^ Догадка исследования. Если образ тела есть интегральное психического образование, являющееся результатом психологического отражения в сознании собственного собственного тела, основывающееся на Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов самовосприятии и самооценке реальных и безупречных параметров собственного тела, представлений индивидума о том, как его тело воспринимается другими, то формирование вида тела в сознании студентов становится удачным тогда, когда будет реализована Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов модель формирования вида тела в сознании студентов-психологов в вузе, обеспечивающая формирование беспристрастных представлений студента о собственном теле и наружности, адекватной самооценки и принятие собственного тела и наружности, развитие рвения студента-психолога к самоактуализации.

^ Задачки Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов исследования:

1. Конкретизировать содержание понятия «образ тела в сознании студента», выделить структурные составляющие вида тела в сознании студента и доказать их содержание.

2. Найти связь компонент вида тела и личных черт Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов студента-психолога.

3. Выявить причины, действующие на формирование вида тела в сознании студентов-психологов.

4. Выявить психолого-педагогические условия формирования вида тела в сознании студентов в вузе.

5. Найти результативность экспериментальной работы по формированию вида тела в Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов сознании студентов-психологов.

^ Положения, выносимые на защиту:

1. Современное образование подразумевает подготовку спеца, способного мастерски и личностно развиваться, овладевая новыми психотехническими средствами, в том числе и телесно-ориентированными. Но развитие такового спеца Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов сдерживается недостаточной сформированностью вида тела в сознании студентов, отсутствием у их познаний об виде тела и психических механизмах его развития. Преобладающей чертой вида тела студентов является неадекватность восприятия собственной наружности: частичная бессознательность, фрагментарность и Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов инертность. Сами по для себя эти свойства не обеспечивают развития адекватного дела к собственной личности и рвения к самоактуализации как характеристик сформированной Я-концепции, они являются наружными по отношению к процессу индивидуально Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов-психологического становления спеца, время от времени оказывают негативное воздействие на проявление личных параметров. Одним из вероятных методов преодоления неадекватного восприятия собственного тела является формирование целостного и осознанного вида тела.

2. Необходимость Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов формирования вида тела в сознании студента-психолога связана с осознанием будущим психологом значимости познания закономерностей социальной оборотной связи, связанных с воздействием дела к своей наружности и личных черт на оценку наружности других, что, составляя Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов базу для его будущей проф деятельности, позволяет ему конструировать стратегию взаимодействия с клиентом (студент оценивает себя еще выше, ежели их оценили другие участники исследования. Чем более симпатичным студент оценивает человека по Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов наружности, тем выше он оценивает все составляющие его наружности, такие как лицо, фигура, одежка, прическа, и тем наилучшие свойства ему приписывает. Чем более высшую оборотную связь о собственном теле получает студент Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, тем посильнее растет самооценка его свойств, другими словами он начинает приписывать для себя наилучшие свойства. И, напротив, чем более выраженную отрицательную связь он получает, тем скромнее становилась самооценка его свойств. Девицы, получившие отрицательную Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов оборотную связь, начинают принимать себя как наименее больших и наименее стройных, при всем этом оценка ими собственного роста становится беспристрастно более четкой, но в оценке ширины собственного тела, некординально преувеличивая ее Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов по сопоставлению с начальным прохождением методики, они поточнее не становятся. После получения положительной оборотной связи, юноши начинают поточнее оценивать длину собственного тела, но при всем этом в оценке ширины они поточнее Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов не становятся, а напротив, начинают еще больше ее гиперболизировать. Студенты с более низким уровнем самоактуализации наименее точно оценивают незнакомых людей по наружности, ежели студенты с высочайшим уровнем самоактуализации).

3. Работа по формированию вида тела Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов в сознании студентов в вузе должна осуществляться в рамках программки, реализация которой обеспечивает формирование у студентов когнитивного, чувственного и динамического компонент вида тела, благодаря моделированию и индивидуализации содержания учебного материала, мониторингу сформированности Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов вида тела; актуализации чувственно-наглядных образов тела студентов; осуществлению наблюдения и анализа вида тела в реальных ситуациях с внедрением аудиовизуальных средств обучения; раскрытию собственного вида тела и развитию собственных личных свойств в ролевых Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов играх; увеличению удовлетворенности собственной наружностью и личностными свойствами с внедрением механизма социальной оборотной связи, влияющего на самооценку наружности и личных свойств; поэтапному формированию вида тела с внедрением комплекса практических заданий Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов в рамках тренинга принятия собственной наружности с элементами телесно-ориентированной технологии, который строится на учете связи дела к наружности с удовлетворенностью личной жизнью (чем более студент удовлетворен собственной наружностью, тем больше он удовлетворен личной жизнью Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов), связи меж самооценкой студентов собственных наружных данных и оценкой наружности других студентов (1-ое воспоминание студентов о наружности другого находится в зависимости от их своей самооценки: чем выше студент оценивает себя, тем выше Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов и других, и напротив. Тенденция опираться на свою самооценку в процессе формирования первого воспоминания об окружающих в основном выражена у наименее самоактуализованных и наименее довольных своей наружностью юношей и женщин; более самоактуализованным Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов и в основном удовлетворенным собственной наружностью студентам характерно оценивать других более беспристрастно).

4. Деятельность педагога по формированию вида тела становится действенной тогда, когда при формировании вида тела в сознании студентов Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов в вузе учитывается рвение студентов к самоактуализации, потому что, чем выше удовлетворенность личной жизнью студентов, тем выше уровень их самоактуализации; чем выше рвение к самоактуализации, тем выше удовлетворенность своей наружностью, а чем ниже Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов рвение к самоактуализации, тем отношение к собственной наружности более критично; удовлетворенность наружностью тем выше, чем выше степень принятия человеком себя таким, какой он есть, вне зависимости от оценки собственных плюсов и недочетов; чем Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов огромную значимость студент присваивает тому, что во наружности дано человеку от природы, тем в основном он делит ценности, присущие самоактуализирующейся личности, и тем посильнее выражена его творческая направленность.

^ Научная новизна исследования.

– Конкретизировано содержание Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов понятия «образ тела в сознании студента» (образ тела это интегральное психического образование, являющееся результатом психологического отражения в сознании собственного собственного тела, основывающееся на самовосприятии и самооценке реальных и безупречных параметров Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов собственного тела, представлений индивидума о том, как его тело воспринимается другими);

– выделены структурные составляющие вида тела в сознании студента и обусловлено их содержание (содержание когнитивного компонента образуют представления о собственном теле Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов и наружности, содержание чувственного компонента – самооценка наружности и телесных проявлений, содержание динамического компонента – рвение студента-психолога к самоактуализации);

– определены связи компонент вида тела и личных черт (студентам с низким уровнем самоактуализации и низкой Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов удовлетворенностью собственной наружностью характерно давать окружающим высшую оценку тех черт тела, которые они высоко оценивают у себя, и низкую тем чертам тела, самооценка которых невысока. Студенты с низким уровнем самоактуализации испытывают антипатию Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов к оцениваемому, наделяют его обратными для себя наружными данными. Студентам с высочайшим уровнем самоактуализации и высочайшей удовлетворенностью собственной наружностью характерно оценивать других более беспристрастно, чем студентам с низким уровнем самоактуализации и низкой Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов удовлетворенностью собственной наружностью; студенты, удовлетворенные собственной наружностью, представляющие себя более роскошными, приписывают для себя наилучшие свойства, чем те студенты, которые в наименьшей степени удовлетворены своей наружностью. Студенты, испытывающие симпатию к лицу оцениваемого, испытывают Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов симпатию и к другим чертам оцениваемого, включая прическу, а личностные свойства этому человеку они приписывают самые наилучшие);

– выявлены причины, действующие на формирование вида тела в сознании студентов-психологов (причины: «удовлетворенность Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов внешностью» содержит в себе такие переменные, как общая удовлетворенность наружностью, удовлетворенность лицом, фигурой, одежкой, предположительная оценка своей привлекательности для окружающих и внимание к собственной наружности; «значимость наружного вида» содержит в себе осознание Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов значимости оценки своей наружности окружающими, внимание к наружности других, убежденность в том, что наружность гласит о нраве, уверенность в том, что на формирование воспоминания о человеке в основном оказывает влияние одежка, а телосложение Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов (фигура) и лицо, напротив, не оказывают влияние; «значимость наружных данных» содержит в себе убежденность в том, что наружность оказывает влияние на дела с другими людьми, что наружность связана с успешностью человека в жизни, что Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов прическа не оказывает влияние на формирование воспоминания о человеке, а лицо, напротив, оказывает влияние);

– выявлены психолого-педагогические условия формирования вида тела в сознании студентов в вузе (поэтапное формирование вида тела Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов с внедрением комплекса практических заданий в рамках личного тренинга, направленного на принятие собственной наружности; моделирование и индивидуализация содержания учебного материала, мониторинг характеристик сформированности компонент вида тела на базе диагностического комплекса; актуализация чувственно Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов-наглядных образов тела студентов; увеличение удовлетворенности собственной наружностью и личностными свойствами с внедрением механизма социальной оборотной связи, влияющей на самооценку наружности и личных свойств).

– разработана модель формирования вида тела в сознании студентов в Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов вузе [Структурными компонентами модели являются субъекты (педагоги университета и студенты-психологи); цель (формирование вида тела в сознании студентов-психологов); программка формирования (Теоретический раздел, проводимый в форме лекционных и семинарских занятий, ориентирован на Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов формирование у студентов целостного представления о значении вида тела для будущей проф деятельности, мотивационно-ценностного дела к виду тела, представления о способностях практической реализации познаний об виде тела в будущей проф деятельности Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов. Практический раздел, проводимый в форме тренинга, ориентирован на понимание и изменение собственных глубинных и нередко неосознаваемых установок по отношению к наружности, осознание и принятие собственного тела, практическое освоение технологии проведения Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов тренинга принятия собственной наружности с элементами телесно-ориентированной технологии); психолого-педагогические условия формирования вида тела в сознании студентов в вузе; средства: содержание учебного курса «Психология тела» и тренинговые упражнения, направленные на принятие собственной наружности; предсказуемый Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов итог: сформированность вида тела в сознании студента-психолога].

^ Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования расширяют научные представления об особенностях вида тела в сознании студента и его структуре. Разработанная модель формирования вида тела Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов в сознании студента-психолога позволит дополнить теорию Я-концепции в осознании студентом-психологом значения вида тела для проф деятельности. Составит базу новых научных представлений о содержательных и процессуальных качествах деятельности педагога Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов университета по овладению студентами технологиями телесно-ориентированной психотерапии.

^ Практическая значимость исследования заключается в совершенствовании деятельности педагога университета по формированию вида тела в сознании студентов-психологов, который нужен для удачного овладения современными способами и психотехническими Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов средствами телесно-ориентированной технологии. В разработке и апробации содержания учебного предмета «Психология тела». Проведение тренинговой работы в рамках разработанной модели обеспечивает развитие рвения к самоактуализации. Результаты исследования могут быть Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов использованы в психическом консультировании, также в подготовке и повышении квалификации психологов.

^ Методологической основой исследования являются российские и забугорные теории и концепции вида тела, концепции возрастного развития в студенческом возрасте, представления о воздействии вида Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов тела на личностное развитие и Я-концепцию, современные подходы к проф подготовке студентов в вузе.

^ Источниками исследования являются:

– идеи диагностического подхода к исследованию вида тела и его структуры как 1-го из компонент Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов Я-концепции личности (Э. Грёнлюнд, У. Джеймс, А.Н. Дорожевец, А.А. Налчаджян, Н.Ю. Оганесян, Н.И. Озерецкий, Ш. Самуэль, Н.И. Сарджавеладзе, В.В. Сизикова, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, Н Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов. Толстых и др.);

– концепции развития внешнего вида человека (Е.Ф. Агильдиева, А.А. Бодалёв, В.В. Бунак, О.Г. Кукосян, В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, А.Г. Спиркин, В Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов.М. Погольша, П.Р. Чамата, В.Н. Панферов, К.Д. Шафранская и др.);

– концепции возрастного развития вида тела (У. Джеймс, Ч.Б. Кожалиева, И.С. Кон, В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов. Погольша);

– положения личностно-деятельностного подхода к развитию личности (Ш.А. Амонашвили, Л.С. Выготский, Л.Г. Вяткин, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Г.К. Паринова, К. Роджерс, В.А Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов. Сухомлинский, И.С. Якиманская и др.);

– идеи системного и целостного подходов к образованию (В.П. Беспалько, Н.И. Болдырев, А.В. Караковский, Н.В. Кузьмина, В.С. Лазарев, Б.Т. Лихачев, Л Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов.Ю. Сироткин, Ю.П. Сокольников, В.А. Якунин и др.).

^ Организация и этапы исследования.

Исследование проводилось в 3 шага:

На первом шаге (2008–2010 гг.) проводился теоретический анализ российских и забугорных исследовательских работ по дилемме Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов формирования вида тела в сознании студентов, изучались свойства вида тела в студенческом возрасте, анализировались подходы к исследованию специфичности вида тела в студенческом возрасте и связанные с ними личностные свойства такие как: самооценка Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов личных свойств и самоактуализация. Рассматривались вероятные направления формирования вида тела в критериях университета.

На втором шаге (2010–2011 гг.) проводилась диагностика черт вида тела, особенностей самооценивания и самоактуализации у студентов факультета психологии Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, выявлялась связь меж чертами вида тела, самооценкой личных свойств и показателями самоактуализации. Разрабатывалась и апробировалась всеохватывающая психолого-педагогическая программка формирования вида тела в сознании студентов в вузе.

На 3-ем шаге (2011 г.) осуществлялся сравнительный анализ Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов данных стартовой и итоговой диагностики для определения результативности всеохватывающей программки формирования вида тела в сознании студентов в вузе. Осуществлялись интерпретация и обобщение приобретенных в исследовании результатов, формулировались выводы.

^ Способы исследования Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов:

1. Теоретический анализ препядствия с внедрением психолого-педагогической, социологической и философской литературы.

2. Формирующий опыт, включающий формирование вида тела в сознании студентов в вузе.

3. Полный пакет психодиагностических методик для выявления компонент вида тела и личных особенностей Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов студентов (анкета «Определение личной значимости и удовлетворенности собственной внешностью», методика «Психосемантический дифференциал», самоактуализационный тест (САТ), методика «Человечек Фельденкрайза», методика определения социально-педагогического типа личности).

4. Способы математической обработки данных: непараметрический U Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов-критерий Манна – Уитни, аспект φ-Фишера, аспект ранговой корреляции Спирмена, коэффициент корреляции Пирсона, дисперсионный анализ (Anova либо однофакторный дисперсионный анализ по F-критерию Фишера), t-критерий Стьюдента для зависимых и независящих выборок и аспект Ливеня Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов для сопоставления однородности дисперсий (Levene's Test for Equality of Variances).

^ Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной дилемме; воплощением исследования на теоретическом и практическом уровне; применением комплекса Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов способов, адекватных цели, объекту и предмету работы; продолжительностью экспериментальной работы и возможностью ее повторения; репрезентативностью объема подборки и статистической значимостью приобретенных результатов.

^ Апробация работы и внедрение результатов исследования. Результаты теоретического и практического Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов исследования отыскали свое отражение в материалах, размещенных создателем. Результаты исследования дискуссировались и получили одобрение на региональных и интернациональных научно-практических конференциях «Психология характера» (Самара, 2011), «Актуальные препядствия молодёжной субкультуры» (Самара, 2009, 2010), «Образование и психологическое здоровье Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов» (Самара, 2007, 2009), «Акмеология: развитие личности и профессионала» (Самара, 2005), «Проблемы личности и характера» (Самара, 2013). Окончательные результаты исследования оговорены и одобрены на расширенном заседании кафедры общей психологии Самарского муниципального института.

^ Структура диссертации Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов соответствует логике исследования. Работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, библиографии и приложения. Текст иллюстрирован таблицами и схемами.

^ Во внедрении обусловлена актуальность темы; определены неувязка, объект, предмет и цель, выдвинута догадка, сформулированы задачки исследования Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, раскрыты его методологические базы; обозначены новизна, теоретическая и практическая значимость работы, положения, выносимые на защиту; охарактеризованы организация и этапы исследования.

В первой главе «Теоретические подходы к исследованию и формированию вида тела в сознании Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов студентов» конкретизировано научное представление о содержании вида тела в сознании студентов; выделены структурные составляющие вида тела в сознании студентов; рассмотрены психические причины, действующие на развитие вида тела; раскрыты особенности развития Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов вида тела в современной системе образования.

Во 2-ой главе «Организация экспериментальной работы по формированию вида тела в сознании студентов-психологов» представлена разработанная модель формирования вида тела в сознании студентов в вузе; определены Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов психолого-педагогические условия формирования вида тела в сознании студентов в вузе; обусловлены способы исследования черт вида тела в их связи с и личностными особенностями студентов.

В третьей главе «Анализ результатов экспериментальной Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов работы по формированию вида тела в сознании студентов-психологов» приводятся результаты констатирующего и контрольного шагов опыта по формированию вида тела в сознании студентов; формулируются выводы по результатам эмпирического исследования.

В заключении обобщены результаты Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов исследования, изложены главные выводы, подтверждающие догадку и состоятельность положений, выносимых на защиту.

В приложении приведены содержание анкет и методик, содержание курса «Психология тела», результаты факторного анализа.

^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Теоретический анализ научной литературы позволил выделить Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов ряд подходов к исследованию вида тела в забугорной и российскей психологии.

1-ый представлен работами физиологов и неврологов, в каких понятие «образ тела» отождествляется с понятием «схема тела» и рассматривают образ тела как Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов итог активности определенных нейронных систем, а его исследование ограничивают исследованием разных физиологических структур мозга (Д. Катц, П. Федерн, Г. Хэд).

В русле второго подхода образ тела рассматривается как итог психологического отражения, как Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов определенная интеллектуальная картина тела. В трудах сторонников этого подхода происходит смешение ряда понятий. А именно, Д. Беннет рассматривает «концепцию тела» только как один из качеств вида тела, другим нюансом является «восприятие Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов тела», другими словами зрительная картина собственного тела. «Концепция тела» определяется как набор признаков, указываемых человеком при описании тела. Дж. Чанлип рассматривает «образ тела» как синоним «концепции тела».

Представители третьего подхода рассматривают образ Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов тела как сложное всеохватывающее единство восприятий, установок, оценок, представлений, связанных как с наружностью, так и с функциями тела (П. Бернстайн, М.О. Мдивани, А.В. Миронычева, Н.Л. Нагибина). Считается, что образ тела Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов имеет в основании схему тела, но при всем этом включает познания человека, приобретенные им в итоге актуального опыта, оценок его наружности другими людьми; что образ тела имеет уровневое строение (схема тела Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, уровень телесного Я, уровень телесных фантазий и уровень концепции тела), отражающее уровневое строение представления и зания индивидумом собственного тела.

В данном исследовании осознание вида тела основывается на работах Р. Бернса, изучавшего Я Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов-концепцию. Согласно Р. Бернсу «телесное Я» является интегральной составляющей каждого из 3-х частей установки – вида Я, самооценки и поведенческих реакций – и может быть представлено в разных модальностях. Данный подход позволяет «дробить» единый Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов предмет исследования на разные составляющие зависимо от уровня анализа. В целом Я-образ понимается в психологии система установок, проявляющаяся в 3-х компонентах: когнитивном, аффективном и производным от первых 2-ух поведенческом. Анализ Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов работ Р. Бернса и И.С. Кона позволил нам представить, что образ тела характеризуется многокомпонентной структурой: содержание когнитивного компонента образуют представления о собственном теле и наружности, содержание чувственного компонента – самооценка наружности Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов и телесных проявлений, содержание динамического компонента – рвение студента-психолога к самоактуализации. Любая из этих составляющих может включать Я-реальное (как человек лицезреет и оценивает своё тело и как в связи с этим действует), Я Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов-идеальное (каким бы он желал созидать свое тело и наружность и как реализация желания отразилась бы на его активности) и Я-зеркальное (как, по его воззрению, его тело и наружность видится и оценивается Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов другими людьми и как это представление сказывается на его поведении). Степень совпадения этих характеристик может гласить как о гармоничности личности, высочайшей удовлетворенности собой, низкой тревожности, так и о неразвитости самосознания, завышенной самооценке Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов и вытеснении волнения.

Для составления целостного представления об виде тела и разработки психолого-педагогических критерий его формирования у студентов в период обучения в вузе мы определили последующее определение вида Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов тела – это интегральное психического образование, являющееся результатом психологического отражения собственного собственного тела, складывающееся из представлений индивидума о самовосприятии и самооценке собственных притязаний на понимание реальных и безупречных параметров собственного тела, и представлений индивидума о том Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, как его тело воспринимается другими.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что развитие вида тела происходит в итоге воздействия социально-психологических причин и представляет собой двоякий процесс. С одной стороны, на развитие Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов вида тела оказывает влияние социум, с другой, – это самостоятельное осмысление и дифференцированно-избирательная работа на базе личных критериев. Таким макаром, можно констатировать, что образ тела в онтогенезе испытывает на для себя два вида Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов детерминирующих воздействий. С одной стороны, это воздействие со стороны телесности как такой, развитие которой происходит в согласовании с био закономерностями. С другой стороны, образ тела развивается, меняется, уточняется в связи с соц Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов формами взаимодействия человека с другими людьми. Потому образ тела никогда не бывает завершенным.

В современной системе образования внимание в большей степени ориентировано на развитие у студента определенных психофизических свойств Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, связанных с выполнением локомоторных и оперативных действий. Телу в образовательном процессе отведена роль пассивного образования, только только поддерживающего и воспроизводящего процесс ментального обучения. В современной модели образования одним из побочных результатов становится Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов то, что студент отчуждается от собственного тела. В предстоящем такое отношение к телесному может сделать препядствия в сфере проф общения с клиентами.

Чтоб посодействовать студенту-психологу в преодолении беспристрастных и личных проблем в будущей проф Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов деятельности, нами была разработана модель формирования вида тела в сознании студентов-психологов в вузе, дополняющая стандартную подготовку психологов (см. Рис. 1).




^ Рис. 1. Модель формирования вида тела в сознании студентов в вузе


Реализация модели Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов формирования вида тела подразумевала как посещение студентами спецкурса «Психология тела», так и их роль в рамках этого спецкурса в личностном тренинге, направленном на принятие собственной наружности.

Курс «Психология тела» включает содержание дисциплин Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, сопряженных с телесно-ориентированной психотерапией: «Основы психотерапии», «Методологические вопросы социально-психологического тренинга», также опирается на познания предметных областей психологии, анатомии, физиологии, физической культуры, антропологии и естествознания. Он основывается на современных достижениях Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов российскей и забугорной науки. Курс освещает главные препядствия формирования вида тела в сознании студентов в вузе и дает целостную характеристику этого вида как системы познаний, умений и способностей, нужных современному специалисту-психологу для внедрения Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов в будущей проф деятельности. Это достигается благодаря включению теоретических познаний в практику по каждому направленному на определенную тематику блоку курса. Освоение студентами каждого направленного на определенную тематику блока предугадывает Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов отработку приобретенных теоретических познаний и активное роль в телесно-ориентированном тренинге, в каком могут употребляться приобретенные на лекциях познания. Личностный тренинг, направленный на принятие собственной наружности, был проведен в окончание курса «Психология тела».

Экспериментальное исследование Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов по формированию вида тела в сознании студентов проводилось на базе Самарского муниципального института в течение 2008–2011 гг. Всего в исследовании приняли роль 80 студентов (12 юношей и 68 женщин) 3, 4 и 5 курсов психического факультета Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, обучающихся по специальности «Психология».

На констатирующем шаге опыта меж контрольной и экспериментальной группами не было найдено статистически достоверных различий по весомым для исследования показателям (когнитивный, чувственный и динамический составляющие вида тела), другими словами группы Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов статистически значимо не различались. Статистический анализ проводился с применением аспекта φ-Фишера и U-критерия Манна-Уитни.

Для студентов экспериментальной и контрольной групп были свойственны последующие особенности когнитивного, чувственного и динамического Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов компонент вида тела:

– когнитивный компонент: студенты испытывали трудности при оценивании характеристик собственного тела, преобладали нереалистичные, необъективные оценки, свидетельствующие о недостаточной сформированности представлений о собственном теле и его схеме;

– чувственный компонент: студенты были склонны рассматривать одежку Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов в качестве важнейшей части наружности, преобладал средний и малый уровень удовлетворенности собственной наружностью, общая удовлетворенность наружностью была взаимосвязана с удовлетворенностью личной жизнью;

– динамический компонент вида тела, находящий свое отражение на поведенческом Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов уровне в стремлении к самоактуализации, был сформирован у студентов до проведения всеохватывающей психолого-педагогической программки на среднем уровне.

Для проверки эффективности модели формирования вида тела были сформированы экспериментальная и контрольная группы студентов. В Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов состав экспериментальной группы вошли 32 студента специальности «Психология». Контрольную группу исследования составили 48 студентов специальности «Психология». В экспериментальной группе проводилась разработанная нами модель по формированию вида тела. После включения студентов в экспериментальную программку было Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов проведено повторное исследование.

Внедрение аспекта φ-Фишера позволило выявить важные различия меж студентами экспериментальной и контрольной групп по большинству характеристик когнитивного компонента вида тела, а конкретно по показателям: переоценивание характеристик Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов тела (длина) (φэмп.=1,66, р0,05), беспристрастное оценивание характеристик тела (длина и ширина) (φэмп.=1,75, р0,05) и недооценивание характеристик тела (ширина) (φэмп.=2,61, р0,01). Это значит, что у студентов экспериментальной группы, в отличие от студентов контрольной группы Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, было сформировано беспристрастное оценивание характеристик тела, характеризующее сформированность схемы тела и в целом сформированность когнитивного компонента вида тела. В экспериментальной группе большая часть студентов умеет беспристрастно оценить характеристики собственного тела (75% – длину и 84,38% – ширину Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов) в отличие от студентов контрольной группы, только половина которых может беспристрастно оценить характеристики собственного тела, охарактеризовать беспристрастно схему собственного тела (56,25% – длину и 52,08% – ширину).

В экспериментальной группе выявлена также динамика к понижению Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов переоценивания длины собственного тела и недооценивания его ширины. В контрольной же группе наблюдается малозначительная динамика в объективности оценивания вида собственного тела как по параметру его длины, так и по параметру ширины.

Таблица Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов 1

Результаты диагностики
когнитивного компонента вида тела у студентов
экспериментальной и контрольной групп
после проведения опыта (в %)

Диагностируемые
характеристики

Экспериментальная
группа

Контрольная
группа

φ эмп.

1 срез

2 срез

1 срез

2 срез

Переоценивание
(длина)

14/43,75

6/18,75

20/41,67

17/35,42

1,66

Беспристрастное оценивание (длина)

15/46,88

24/75,00

23/47,92

27/56,25

1,75

Недооценка (длина)

3/9,38

2/6,25

5/10,42

4/8,33

0,35

Переоценивание
(ширина)

2/6,25

1/3,13

4/8,33

5/10,42

1,32

Беспристрастное оценивание (ширина)

17/53,13

27/84,38

28/58,33

25/52,08

1,14

Недооценка (ширина)

13/40,63

4/12,50

16/33,33

18/37,50

2,61

Примечание: φкр = 1,64 для р0,05, φкр = 2,28 для р Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов0,01.

Были выявлены важные различия меж студентами экспериментальной и контрольной групп по большинству характеристик чувственного компонента вида тела, а конкретно по показателям: высочайший (φэмп.=1,85, р0,05) и маленький (φэмп.=2,37, р0,01) уровень Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов удовлетворенности наружностью и высочайший (φэмп.=1,81, р0,05) и маленький (φэмп.=1,71, р0,05) уровень удовлетворенностью личной жизнью. Для студентов экспериментальной группы после проведения программки стали свойственны высочайший и средний уровень удовлетворенности наружностью в отличие от Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов студентов контрольной группы, у каких преобладает средний уровень удовлетворенности собственной наружностью. Малый уровень удовлетворенности наружностью более выражен также у студентов контрольной группы по сопоставлению со студентами экспериментальной группы, в какой только у 1-го Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов человека диагностирован малый уровень удовлетворенности собственной наружностью (18,75% и 3,13% – в процентах соответственно).

Увеличение удовлетворенности собственной наружностью у студентов экспериментальной группы после проведения экспериментальной программки оказало также положительное воздействие на оценку удовлетворенности собственной личной жизнью. Для Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов студентов экспериментальной группы типично увеличение уровня удовлетворенности собственной личной жизнью, в отличие от студентов контрольной группы, в какой наблюдается обратная тенденция, что свидетельствует о сформированности чувственного компонента вида тела.

Внедрение Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов U-критерия Манна-Уитни позволило выявить важные различия меж студентами экспериментальной и контрольной групп по интегральному показателю динамического компонента вида тела, а конкретно по показателю «общий индекс самоактуализации» (Uэмп.=517, р0,01). Студенты экспериментальной Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов группы после проведения занятий по программке характеризуются более выраженным рвением к самоактуализации, подходящим высочайшему уровню, по сопоставлению со студентами контрольной группы.

У студентов экспериментальной группы статистически значимо выше выражены такие характеристики самоактуализации Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, как ориентация во времени (Uэмп.=544, р0,05), поддержка самоактуализации (Uэмп.=558, р0,05), упругость поведения (Uэмп.=586,5, р0,05), самопринятие (Uэмп.=591, р0,05) и представление о природе человека (Uэмп.=586,5, р0,05) по сопоставлению со студентами контрольной группы. Увеличение общего индекса самоактуализации Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов у студентов экспериментальной группы после проведения программки указывает в целом положительную динамику других характеристик самоактуализации, что свидетельствует о сформированности динамического компонента вида тела. Для студентов контрольной группы положительной динамики в рамках Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов тенденции к самоактуализации выявлено не было. Не считая того, было найдено, что у студентов экспериментальной группы после прохождения курса «Психология тела» появился энтузиазм к исследованию темы и овладению техниками телесно-ориентированной психотерапии Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов.

Таким макаром, конфигурации, имевшие место у студентов экспериментальной группы, свидетельствуют об эффективности модели формирования вида тела в сознании студентов-психологов.

Результаты диссертационного исследования позволили сделать последующие выводы:

  1. Теоретический анализ препядствия позволил установить, что Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов образ человеческого тела представляет собой интегральное психического образование, являющееся результатом психологического отражения в сознании собственного собственного тела, основывающееся на самовосприятии и самооценке реальных и безупречных параметров собственного тела, представлений индивидума Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов о том, как его тело воспринимается другими. Структурными компонентами вида тела в сознании студентов являются: когнитивный компонент, содержание которого образуют представления о собственном теле и наружности, содержание чувственного компонента – самооценка наружности и Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов телесных проявлений, содержание динамического компонента – рвение студента-психолога к самоактуализации.

  2. Выявлены психолого-педагогические условия формирования вида тела в сознании студентов в вузе: поэтапное формирование вида тела с внедрением комплекса практических заданий в рамках личного Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов тренинга, направленного на принятие собственной наружности; моделирование и индивидуализация содержания учебного материала, мониторинг характеристик сформированности компонент вида тела на базе диагностического комплекса; актуализация чувственно-наглядных образов тела студентов; увеличение удовлетворенности Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов собственной наружностью и личностными свойствами с внедрением механизма социальной оборотной связи, влияющей на самооценку наружности и личных свойств.

3. Разработана модель формирования вида тела в сознании студентов в вузе. Структурными компонентами модели являются Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов субъекты (педагоги университета и студенты-психологи); цель (формирование вида тела в сознании студентов-психологов); программка формирования (Теоретический раздел, проводимый в форме лекционных и семинарских занятий, ориентирован на формирование у студентов целостного представления о значении Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов вида тела для будущей проф деятельности, мотивационно-ценностного дела к виду тела, представления о способностях практической реализации познаний об виде тела в будущей проф деятельности. Практический раздел, проводимый в Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов форме тренинга, ориентирован на понимание и изменение собственных глубинных и нередко неосознаваемых установок по отношению к наружности, осознание и принятие собственного тела, практическое освоение технологии проведения тренинга принятия собственной наружности с элементами телесно-ориентированной Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов технологии); психолого-педагогические условия формирования вида тела в сознании студентов в вузе; средства: содержание учебного курса «Психология тела» и тренинговые упражнения, направленные на принятие собственной наружности; предсказуемый итог: сформированность вида тела в Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов сознании студента-психолога.

4. Определены связи компонент вида тела и личных черт, а конкретно:

- меж чувственным компонентом вида тела в сознании студентов (самооценкой собственной наружности), поведенческим компонентом (уровень самоактуализации) и оценкой общей привлекательности Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов других людей: студентам с низким уровнем самоактуализации и низкой удовлетворенностью собственной наружностью характерно давать окружающим высшую оценку по тем характеристикам, которые они высоко оценивают у себя, и низкую по тем, самооценка Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов которых у их также невысока. Студентам с высочайшим уровнем самоактуализации и высочайшей удовлетворенностью собственной наружностью характерно оценивать других более дифференцированно;

- меж чувственным компонентом вида тела в сознании студентов (удовлетворенность наружностью), когнитивным компонентом (недооценкой размеров Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов собственного тела) и высочайшей самооценкой личных свойств, выраженностью гармонического типа личности в структуре личности. Другими словами, студенты, удовлетворенные собственной наружностью, представляют себя более роскошными, и приписывают для себя наилучшие свойства, ежели те Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов студенты, которые в наименьшей степени удовлетворены своей наружностью;

- меж чувственным компонентом вида тела (оценка симпатии либо антипатии лица другого человека) и личностными свойствами, приписываемыми студентами этому человеку. Если вызывает Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов симпатию лицо оцениваемого, то в этом человеке им нравится и все другое, включая прическу, и личностные свойства этому человеку они приписывают самые наилучшие, характерные гармоническому типу личности. Чем наименьшую симпатию вызывает лицо Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов оцениваемого, тех ниже становится оценка студентами и других его наружных данных, таких, как фигура, одежка и прическа, и тем паче негативными, дисгармоническими свойствами его наделяют. Вызывающих антипатию людей, студенты наделяли обратными для Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов себя наружными данными. К антипатии оказались склонны студенты с низким уровнем самоактуализации.

В процессе проведенного нами опыта догадка исследования подтвердилась. Приобретенные результаты позволяют гласить о практической значимости разработанной модели формирования вида тела в сознании Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов студентов и необходимости ее внедрения для преодоления «отчужденности от тела» будущих психологов в учебном процессе университета. Приобретенные в работе результаты и выводы не претендуют на полное освещение всех качеств таких сложных и многогранных Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов явлений, как образ тела и личностное развитие. Совместно с тем наше исследование выявило ряд заморочек, которые требуют более глубочайшего исследования. А именно, это неувязка подготовки будущих психологов к продуктивной работе с Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов клиентом в рамках телесно-ориентированного консультирования, являющегося на сегодня одним из самых нужных направлений психической помощи.


^ Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в последующих публикациях:

I. Монографии

1. Стребкова, Ю.А Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов. Психология формирования вида тела: монография / Ю.А. Стребкова. – Самара: ООО «Порто-принт», 2011. – 184 с. – 11,5 п.л.

2. Стребкова, Ю.А. Динамика Я-концепции у лиц, подвергшихся косметологической операции: монография / Ю.А. Стребкова. – Самара: ООО «Порто-принт», 2012. – 88 с Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов. – 5,5 п.л.

3. Стребкова, Ю.А. Социально-психологический анализ категорий «модное лицо» и «стильное лицо» / Ю.А. Стребкова. – Самара: ООО «Порто-принт», 2013. – 132 с. – 8,25 п.л.

II. Научные статьи

а) размещенные в Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов ведущих русских повторяющихся изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации главных положений кандидатской диссертации:

4. Стребкова, Ю.А. Психические нюансы исследования телесности / Ю.А. Стребкова // Известия Самарского научного центра Русской академии. – №1. – Самара: СНЦ РАН Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов, 2008. – С. 183–187. – 0,3 п.л.

5. Стребкова, Ю.А. Особенности формирования вида тела в критериях современного образования / Ю.А. Стребкова // Известия Самарского научного центра Русской академии. – Т. 13, №2 (40) (6), 2011. – Самара: СНЦ РАН, 2011. – С. 1402–1409. – 1 п.л.

6. Стребкова, Ю Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов.А. Модель формирования вида тела у студентов в критериях университета / Ю.А. Стребкова, В.М. Минияров, А.Ю. Агафонов // Известия Самарского научного центра Русской академии. – Т. 13, №2 (40) (6). – Самара: СНЦ РАН, 2011. – С. 1409–1415. – 0,9 п.л. (авторский текст – 0,3 п Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов.л.).

7. Стребкова, Ю.А. Формирование вида тела в сознании студентов-психологов / Ю.А. Стребкова // Казанская наука. – № 12, 2012. – Казань: Казанский Издательский Дом, 2012. – С. 286-290. – 0,3 п.л.

б) размещенные в русских и региональных Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов повторяющихся изданиях, журнальчиках, сборниках статей и материалов научно-практических конференций:

8. Стребкова, Ю.А. Телесность как предмет психического анализа / Ю.А. Стребкова // Психические исследования: cб. научн. тр. Вып. 5 / под ред. А.Ю. Агафонова, В.В Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов. Шпунтовой. – Самара: Универс групп, 2007. – С. 203–213. – 0,7 п.л.

9. Стребкова, Ю.А. Образ физического Я в ракурсе эмпирических исследовательских работ / Ю.А. Стребкова // Психические исследования: cб. науч. тр. Вып. 5 / под ред. А.Ю. Агафонова, В Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов.В. Шпунтовой. – Самара: Универс групп, 2007. – С. 309–317. – 0,6 п.л.

10. Стребкова, Ю.А. Социально-психологические детерминанты формирования телесного «Я» / Ю.А. Стребкова // Материалы Третьих антинаркотических чтений профессорско-преподавательского состава, студентов и практических работников, посвященных Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов десятилетию деяния Федерального закона «О наркотических средствах и психотропных веществах». 4 апреля 2008 г. / отв. ред. А.Ф. Галузин, В.В. Лошкарев. – Самара: СГЭУ, 2008 – С. 211–218. – 0,5 п.л.

III. Учебно-методические пособия и методические Психолого-педагогические условия формирования образа тела в сознании студентов-психологов советы

11. Стребкова, Ю.А. Психология тела: методические советы / Ю.А. Стребкова. – Самара: ООО «Порто-принт», 2011. – 43 с. – 2,7 п.л.



psihologiya-v-epohu-italyanskogo-vozrozhdeniya.html
psihologiya-v-rossii-nachalo-h1h-veka.html
psihologiya-visshej-shkoli-himiki-1-magistri-vtornik-11-30-13-30-raspredelenie-chasov-po-temam-i-vidam-uchebnoj-raboti.html