Психолого-педагогические основы обучения физике.

Методика преподавания, ее предмет, функции, способы и цели исследования: образовательные, развивающие, воспитательные.

Методики физики – это учение о принципах построения, формах и методах организации, также о закономерностях развития теории физического образования и внедрения её результатов в практику. Методология методики содержит особые способы исследовательских работ:1)Исследование и обобщение передового педагогического опыта.2)Сопоставительный Психолого-педагогические основы обучения физике. анализ задач физического образования и педагогической практики.3)Анализ психических особенностей учащихся и процесса обучения физике и как следствие, разработка дидактических требований к учебникам, средствам обучения и методическим пособиям.4)Выяснение беспристрастных тенденций и закономерностей развития методики физики на базе анализа истории физического образования в нашей стране и развития методики в других странах.5)Выдвижение Психолого-педагогические основы обучения физике. на этой общей базе гипотез и их экспериментальная проверка. Предмет методики физики – это теория и практика обучения основам физики. Объект МПФ –учащиеся и педагог. Функции МПФ : 1.общеобразовательная (учащиеся получают познания основ физики и получают умения и способности использовать эти познания на практике).2. Развивающая (развивает познавательные способности: без помощи других учить новейшую Психолого-педагогические основы обучения физике. литературу, ориентироваться в потоке научно-технической инфы, обучаться логически мыслить и перебегать от логического мышления к диалектическому и творческому).3. Воспитывающая (обучение физики служит базой для формирования научного миропонимания, которое реализуется при раскрытии таких качеств, как человек и труд, человек и машина).

Цели МПФ: 1.Обучающие цели - формирование и развитие у учащихся Психолого-педагогические основы обучения физике. научных познаний и умений, нужных и достаточных для осознания явлений и процессов, происходящих в технике, природе и быту. 2. Воспитательные цели: - формирование научного миропонимания и диалектического мышления; воспитание экологического мышления и поведения, трудолюбия и напористости. 3. Развивающие цели - развитие логического мышления, умения воспользоваться способами дедукции и индукции, анализа и синтеза, формулировать выводы и Психолого-педагогические основы обучения физике. обобщения; развитие умения экспериментировать, на техническом уровне мыслить и в конечном итоге развивать творческие возможности.

Психолого-педагогические базы обучения физике.

Возможности формируются и развиваются под воздействием критерий жизни и деятельности, обучения и воспитания человека. Но это не значит, что в схожих критериях у людей формируются схожие возможности.Интеллектуальное (психическое) развитие Психолого-педагогические основы обучения физике. находится в зависимости от био созревания малыша. Отсюда исследование физики начинается с определенного возраста школьников, ступенчатое построение курса.Есть рациональные сроки для становления и развития определенных видов психологической деятельности – сентизивные периоды. развития речи от 1-5 лет, для формирования модельного мышления от 11 до 13 лет, математического мышления от 15 до 20. Интеллектуальное развитие Психолого-педагогические основы обучения физике. связано с скоплением фонда познаний как нужного условия мышления. Аспекты интеллектуального развития:1.быстрота усвоения материала; 2.экономичность мышления; 3.уровень аналитико-синтетической деятельности; 4.перенос приемов интеллектуальной деятельности с одной на другую. Нюансы психологич деятельности:1.Определяются содержанием предмета – абстрагирование, модельное мышление – физическое мышление.2. Чувственность (демонстрации, опыты).В 7-8 классах уровень абстрактного мышления низок и потому Психолого-педагогические основы обучения физике. нужно полнее опираться на чувственно-конкретное восприятие, использовать средства наглядности. Сформировывать умение ассоциировать, рассматривать, строить умозаключения. В 9-м такие понятия как «материальная точка», «скорость», «сила» нельзя узреть, а можно только осознать. Тут нужно сформировывать умение без помощи других делать обобщения.В 10-м классе более много формируется теоретическое мышление Психолого-педагогические основы обучения физике.. Не плохая теория является не только лишь средством осознания явлений, да и средством их следующего проигрывания в памяти. В 11-м классе все перечисленные выше умения развиваются. Не считая того вырабатываются более сложные мыслительные операции, а именно, переносы познаний и умений по физике на приобретение познаний при исследовании других предметов Психолого-педагогические основы обучения физике..Мотивы учения могут быть многообразны: предки, институт, аттестат, быть как все и т.д. Выделим посреди мотивов учения – познавательный энтузиазм. Если учитель пробудил энтузиазм к собственному предмету, то создаются предпосылки для самостоятельной творческой работы.


psihologiya-razvitiya-tenevojekonomiki-i-korrupcii.html
psihologiya-rebenka-referat.html
psihologiya-s-chelovecheskim-licom-gumanisticheskaya-perspektiva-v-postsovetskoj-psihologii-referat.html