Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет

Психолого-педагогическая поддержка

умственно даровитых дошкольников 5-7 лет

Синицина Оксана Борисовна,

городское экономное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 55 «Улыбка»,

педагог-психолог.


Психолого-педагогическая поддержка

умственно даровитых дошкольников 5-7 лет

Неувязка даровитости в текущее время становится все Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет более животрепещущей. Это, сначала, связанно с потребностью общества в нестандартной, творческой личности. Неопределенность современной среды просит не только лишь высшую активность человека, да и его умения, возможности необычного поведения.

Человеческое мышление, способность Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет к творчеству – величайшие из даров природы. Даром этим природа отмечает каждого человека. Но также явна и идея о том, что свои дары природа поровну не разделяет и кого-либо вознаграждает Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет больше, а кого-либо меньше.

В ближайшее время термин «одаренность» вновь получил публичное признание и стал употребляться в проф литературе.

Признание социальной значимости трудности обучения даровитых деток, непременно, принципиальный шаг к ее Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет решению. Это решение нужно находить, поновой пересматривая многие российские культурно-образовательные традиции, изучая забугорный опыт, проводя теоретическое и экспериментальные исследования.

В современной литературе возникает больше статей, публикаций, так либо по другому затрагивающих Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет данную тему. Правда, они все всего только капля в море психических заморочек, появляющихся у преподавателей и родителей даровитых малышей в наше время, когда информация изменяется каждые 5 лет, а иногда и почаще. Сегодняшним дошкольникам, перейдя порог Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет школы, предстоит вмещать столько в свою память, что иногда их юная неуравновешенная психика не выдерживает таких нагрузок. Отсюда чувственные срывы, подавленность. Здесь уже не приходится гласить о развитии творческого потенциала, требующего бережного Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, вдумчивого дела, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством познаний.

В связи с этим, в нашем дошкольном учреждении появилась необходимость сотворения таковой программки для умственно даровитых деток, внедрение которой Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, позволило бы не только лишь развить их потенциальные возможности, да и сделать условия для настоящего психологического развития, без которого невозможна реализация познавательного потенциала даровитого малыша.

Целью нашей программки явилось создание нужных критерий для настоящего Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет психолого-педагогического развития потенциально даровитых малышей в умственной сфере.

Задачки программки:

1.Развитие возможных умственных возможностей деток.

2. Развитие особенности даровитого малыша (выявление и раскрытие самобытности и личного своеобразия его способностей.

3. Развитие Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет чувственной и коммуникативной сфер.

4. Создание критерий для развития творческой личности.

5. Создание чувственного благополучия и комфорта каждого даровитого малыша в собственной микрогруппе и в дошкольном учреждении в целом.

6. Понижение и устранение причин, оказывающих Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет отрицательное воздействие на развитие умственно даровитых деток, корректировка тревожности, замкнутости, импульсивности; стабилизация самооценки, адекватного мироощущения.

7. Формирование в педагогическом коллективе осознания приоритетности вопросов, связанных с психолого-педагогическими качествами развития умственно даровитых деток.

8. Увеличение родительской компетентности Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет в более важных факторах развития и личных особенностях умственно даровитых деток.

В конечном итоге реализации программки, мы планируем достигнуть последующих результатов:

1. Высочайшего уровня интеллектуального развития, в особенности дивергентного мышления, воображения.

2. Высочайшей познавательной активности Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет.

3. Увеличения продуктивного нрава интеллектуальной активности.

4. Гармонизации чувственного и когнитивного компонент развития, которые являются базовым компонентом структуры интеллектуальной даровитости в старшем дошкольном возрасте.

5. Отсутствия внутренних причин, оказывающих негативное воздействие на Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет психологическое развитие умственно даровитых малышей.

6. Практического роли преподавателей в процессе развития умственно даровитых малышей, с учетом особенностей их развития.

7. Активного вовлечение родителей в систему сопровождения и поддержки даровитых малышей в домашних критериях Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет. Увеличения компетентности родителей в этом направлении.

8. Действенное роль в конкурсах на городском и городском уровне.

Принципы реализации программки:

- гуманизм,

- демократизм,

- научность и интегративность,

- индивидуализация и дифференциация,

- систематичность,

- развивающее обучение,

- интеграция умственного, морального, личного развития Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет.

Основное программное направление – развитие дивергентного мышления малышей 5 – 7 лет, и мы считаем, более подходящим для этого, «Курс развития творческого мышления для деток 5-8 лет», предложенный кандидатом психических наук, лауреатом Конкурса инноваторских программ Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет Интернационального Фонда Дж. Сороса, лауреатом Фонда ЮСИА, Ю. Б. Гатановым, в каком в первый раз было выделено дивергентное мышление, являющееся основой творчества. Дивергентное мышление — это вид мышления, который характеризуется преодолением мыслительных шаблонное и стереотипов, снятием Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет ограничений и большой свободой в решении заморочек. [1,с.2] Курс развития творческого мышления, разработанный Ю. Б. Гатановым, является результатом 3-х летней адаптации в русских школах. Базу Курса составили задания, разработанные в согласовании с Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет особенностями нашей культуры, с учетом замечаний психологов и преподавателей, проводивших занятия.

Все упражнения и задания, которые нацелены на развитие дивергентного мышления, созданы для развития последующих творческих мыслительных возможностей:

  1. Беглость — это способность Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет стремительно генерировать поток мыслях, вероятных решений, подходящих объектов и т. п.

  2. Упругость — это способность использовать различные подходы и стратегии при решении заморочек; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию с различных точек зрения.

  3. Оригинальность Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет — это способность выдумывать неординарные, уникальные, необыкновенные идеи и решения.

  4. Способность к детализированной разработке — это способность расширять, развивать, приукрашивать и тщательно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и картинки. [1, с.4]

Упражнения и задания Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет классифицируются последующим образом: 1) соответственно выделенным творческим возможностям; 2) согласно видам представленной в упражнениях инфы (образной, семантической, символической либо поведенческой); 3) соответственно методам, которыми эта информация организована в каждом упражнении (единицы, классы, дела, системы Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, трансформации, импликации). Хотя многие упражнения и задания довольно известны, их ценность состоит в системном подходе: задания подобраны и построены таким макаром, что позволяют отлично развивать не только лишь отдельные творческие возможности, да Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет и творческое мышление как целостную психологическую структуру. Упражнения и задания позволяют детям творчески использовать свой актуальный опыт, потому что в этом случае, как демонстрируют психические исследования, мотивация выполнения заданий существенно увеличивается. [1, с.5]

Работая Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет над программкой, мы, сначала, старались учитывать те личные особенности даровитых деток, которые сопровождают их вместе с высочайшим интеллектуальным потенциалом, а это:

  1. Игровые интересы. Даровитым детям нравятся сложные игры и неинтересны те Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, которыми увлекаются их сверстники средних возможностей. Вследствие этого даровитый ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

  2. Конформность. Даровитые детки, отвергая стандартные требования, не склонны, таким макаром, к конформизму, в особенности если Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет эти эталоны идут вразрез с их интересами либо кажутся глупыми.

  3. Погружение в философские препядствия. Для даровитых деток типично думать над такими явлениями, как погибель, загробная жизнь, религиозные верования и философские трудности, в еще большей степени Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, чем для среднего малыша.

  4. Несоответствие меж физическим, умственным и соц развитием. Даровитые малыши нередко предпочитают разговаривать и играть с детками старшего возраста. Из-за этого им иногда тяжело становиться Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет фаворитами, потому что они уступают последним в физическом развитии.

  5. Рвение к совершенству (перфекционизм). Для даровитых малышей свойственна внутренняя потребность совершенства. Они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется очень рано.

  6. Чувство неудовлетворенности Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет. Такое отношение к самим для себя связано с соответствующим для даровитых малышей рвением достигнуть совершенства во всем, чем они занимаются. Они очень критически относятся к своим достижениям, нередко не удовлетворены, отсюда – чувство своей Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет неадекватности и низкая самооценка.

  7. Нереалистические цели. Даровитые малыши нередко ставят впереди себя завышенные цели. Не имея способности достигнуть их, они начинают переживать. С другой стороны, рвение к совершенству и есть та Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет сила, которая приводит к высочайшим достижениям.

  8. Сверхчувствительность. Так как даровитые малыши более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают дела и связи, они склонны к критичному отношению не только лишь к Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет для себя, да и к окружающим. Даровитый ребенок более уязвим, он нередко принимает слова либо невербальные сигналы как проявления неприятия себя окружающими. В итоге таковой ребенок часто считается гиперактивным и отвлекающимся, так как повсевременно Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет реагирует на различного рода раздражители и стимулы.

  9. Потребность во внимании взрослых. В силу природной любознательности и рвения к занию даровитые детки часто монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет трения в отношениях с другими детками, которых раздражает жажда такового внимания.

  10. Нетерпимость. Даровитые малыши часто с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в умственном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, выражающими презрение либо нетерпение. [3, с.26]

Исходя из этого, необходимо подчеркнуть также особенные генерализованные эффекты процесса направленного развития творческого мышления. Занятия построены таким макаром, где развитие ума даровитых деток идет наряду с развитием Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет и корректировкой их личной сферы, с учетом их психических особенностей. Стабилизируется самооценка, исчезают внутренние ужасы, тревога перед неизведанным, замкнутость, развиваются коммуникативные возможности, чувство юмора, стабилизируется общий чувственный фон; развивается адекватное чувство собственной особенности Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, самоконтроль действий и деятельности. Даровитые детки подвержены долгим умственным нагрузкам, и для того, чтоб минимизировать их последствия, в программке предусмотрены игры, психотехники, направленные на снятие и профилактику как умственного Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, так и физического утомления.

В работе с детками стараемся держать в голове, что детки персональны в собственных предпочтениях: одним может нравиться работать с образной информацией, другим – с символической либо семантической; некие обожают упражнения Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет с ординарными типами ответов (единицы, классы, дела), тогда как другие предпочитают более сложные — сочинение стихов либо историй (трансформации, импликации). Задания, применяемые в программке, позволяют выявить ведущие предпочтения и, в итоге, эффективнее оказывать влияние Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет на развитие деток. Мы считаем, программка будет существенно более действенной, если пристально и с почтением относиться к детским предпочтениям и не заставлять каждого малыша непременно завершать все задания.

В процессе Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет реализации программки, употребляются последующие формы работы с детками:

- упражнения на стабилизацию чувственного мышечного напряжения,

- психотехники, направленные на гармонизацию внутреннего духовного состояния, сотворения атмосферы принятия друг дружку, чувственного комфорта,

- упражнения на развитие творческих возможностей Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, воображения, дивергентного мышления, гибкости мозга,

- дополнительные задания для деток, которым приглянулся основной вид творческой деятельности, и по этому, они желали бы продолжить работу в данном направлении,

- игры, упражнения, психотехники, направленные на корректировку вероятных Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет негативных проявлений у даровитых малышей (тревожность, самооценка, застенчивость, замкнутость, злость и др.)

- задания, игры, направленные на профилактику утомления, развитие коммуникативных способностей, чувства юмора, рефлексия, обряд прощания.

Особо хотелось бы отметить, что Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет у даровитых малышей даровитых высочайшая умственная нагрузка, чтоб минимизировать ее последствия, в заключительной части занятия проводятся упражнения, игры для профилактики интеллектуального утомления, которые содержат в себе развитие коммуникативного общения и чувства юмора Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет.

Малыши делятся впечатлениями от занятия, молвят о том, что им было в особенности любопытно, а что вызвало затруднение. Все выражения поддерживаются, одобряются, подчеркивается значимость эмоций, чувств каждого малыша. Малыши получают уверенность Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет внутри себя, ощущают свою психическую безопасность. Потом следует обряд прощания.

Все части занятия сопровождаются броской чувственной окрашенностью (это непременное условие при работе с даровитыми детками), употребляется личный подход к каждому ребенку, с учетом его особенностей Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, это делает занятие увлекательным, симпатичным для малышей. Весь применяемый в занятии материал соответствует теме занятия. В протяжении поддерживается хоть какое выражение малышей, чтоб они не страшились ошибиться, были смелее, раскованнее Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет, уделяется внимание созданию положительного чувственного фона в протяжении всего занятия.

Удачная реализация программки невозможна без системной, целенаправленной работы с родителями даровитых воспитанников, потому что, они, являясь участниками образовательного процесса, впрямую связаны Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет с реализацией программки.

Цель работы с родителями: формирование психолого-педагогической компетентности в вопросах взаимодействия с умственно даровитыми детками.

Задачки:

- Сделать атмосферу общности интересов, принятия, поддержки деток.

- Активизировать и обогатить опыт родителей в Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет плане личных особенностей даровитых деток (консультации, памятки, советы).

Посодействовать родителям в разработке чувственно благополучного локального климата в домашней обстановке.

- Познакомить родителей с играми, упражнениями, направленными развитие творческого мышления, воображения.

- Познакомить родителей со методами Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет конструктивного взаимодействия с даровитыми детками.

Разработаны формы и способы работы с привлечением родителей.

Формы и способы работы с родителями:

- беседы;

- родительские собрания с внедрением видеозаписей и компьютерных презентаций;

- анкетирование;

- консультации в уголке «Советы Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет психолога»;

- групповое и личное консультирование;

- предоставление психолого-педагогических советов в виде памяток, брошюр.

В программке предусмотрена работа с преподавателями. Ее цель:

Цель: формирование системы мотивации педагогического коллектива на создание критерий для удачного развития Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет деток, имеющих умственную даровитость.

Задачки:

- сделать в педагогическом коллективе атмосферу общности интересов, принятия, поддержки умственно даровитых деток;

- посодействовать преподавателям создавать подходящий чувственный локальный климат в группах;

- расширять компетентность преподавателей в вопросах психолого Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет-педагогического развития даровитых малышей.

Формы работы с преподавателями:

- беседы;

- консультации;

- семинары-практикумы;

- компьютерные презентации;

- анкетирование;

- групповое и личное;

- предоставление психолого-педагогических советов в виде памяток

Оказывается постоянная помощь преподавателям и родителям в плане Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет подачи методического материала, использовать который целенаправлено в домашних критериях: (игры, упражнения, направленные регуляцию поведения, развитие чувственной, коммуникативной сфер, ума, корректировку вероятных негативных проявлений деток, приятный материал).

Предки даровитых дошкольников, впрямую Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет видя обилие форм работы, применяемых с детками, сами становятся заинтересованными в их настоящем развитии.

Таким макаром, в нашем дошкольном учреждении, осуществляется настоящая преемственность меж педагогическим составом и родительской общественностью в очень принципиальном, на наш Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет взор, направлении – развитии творческого мышления умственно даровитых дошкольников.

Очень принципиально вовремя поймать, не упустить черты относительного всепостоянства особенности у деток, опережающих в умственном отношении собственный возраст. Даровитость малыша — это довольно устойчивые особенности Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет конкретно личных проявлений незаурядного, возрастающего с годами ума.

Сохранение психического здоровья даровитых малышей подразумевает внимание к внутреннему миру малыша, его эмоциям и переживаниям, увлечениям и интересам, возможностям и познаниям, его Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет отношению к для себя, сверстникам, взрослым, окружающему миру, происходящим семейным и публичным событиям, к жизни как такой.

«Дети будут профессиональными,

если развивать в их способность

оригинально мыслить».

Г. Александров


Литература.

1 Гатанов Ю Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет. Б. Курс развития творческого мышления для деток 6(5) – 8 лет. Санкт – Петербург., 1999.

2. Гильбух Ю.З. Внимание: даровитые детки. М., 1991.
3. Лейтес Н.С. Интеллектуальные возможности и возраст. М., 1971.

4. Матюшкин A. M. Загадки даровитости. М.,1992 .
5. Даровитые Психолого-педагогическая поддержка интеллектуально одаренных дошкольников 5-7 лет малыши. Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. М., 1991.

pskov-referat.html
pskovskaya-oblastnaya-universalnaya-nauchnaya-biblioteka-stranica-3.html
pskovskij-gosudarstvennij-pedagogicheskij-kurs-istoriya-gosudarstva-i-prava-zarubezhnih-stran-plani-seminarskih.html