Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи

Психолого-педагогическая черта группы малышей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи.


Малыши этой группы второго года обучения. На логопедический пункт зачислены 2010 году.

В процессе первичного обследования учащихся Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи данной группы было установлено, что они с трудом обладали звуко-буквенным анализом и синтезом; фонематический слух был не развит; не сформированы пространственное восприятие и представление, слабенькая ориентировка во времени, недоразвита Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи зрительная память.

Фонематическая сторона речи характеризовалась наличием искажений звуков. Было нарушено произношение соноров, свистящих и шипящих.

Грамматическое оформление устных выражений характеризовалось

Наличие специфичных ошибок, отражающих недостающее усвоение детками предложно-падежного управления и согласования. Детям Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи были

Доступны более-менее развернутые связные выражения, но они характеризовались фрагментарностью, недостаточной связанностью и логичностью. Речь данных малышей маловыразительна.

По результатам первого шага наблюдается положительная динамика:

- звукопроизношение в границах нормы;

- сформированы фонематические процессы Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи;

- расширен активный словарь;

- проведена работа по развитию связной речи.

На втором году обучения наблюдаются трудности в сложных формах фонематического анализа; сохраняются ошибки, связанные с недоразвитием лексико-грамматических средств языка. Анализ речевой деятельности учащихся Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи гласит о том, что они отдают предпочтение диалогическим формам речи.

Анализ результатов исследования психо-речевой сферы малышей этой группы показал, что они характеризуются отставанием в эмоционально-волевой сфере, слухоречевой памяти, сфере Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи вербально-логического мышления.

Наблюдаются стремительная утомляемость, маленький темп работы.


Подгруппы


Паша Г. и Данил – отлично сформирован звуко-буквенный анализ, но стремительная утомляемость

Паша М. и Дима Ф. – фонематические процессы на среднем Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи уровне, недостаточнее развитие словесно-логического мышления

Дима Р. и Рита – недостающая сформированность фонематических процессов, низкая активность и самостоятельность


^ Структура занятия


Тема: Написание сочинения о весне


Тип занятия: закрепление


Форма проведения: переднее занятие


^ Методическая неувязка: корректировка смешанной дисграфии


Цели:


Задачки:

Образовательные:

Коррекционные:

Воспитательные:

Оборудование: презентация о весне в программке Power Point (приложение 1), рабочие материалы для учащихся (приложение 2).

Ход занятия


I. Организационный Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи момент – 1 мин


Введение в тему – 2 мин

II. Основная часть – 35 мин


1. Игра «Назови ласково»

2. Образование сложных слов

3. Самомассаж

4. Игра «Составь слово»

5. Игра «Перелетные птицы»

6. Игра «Бывает – не бывает»

7. Игра «Найди слово»

8. Физминутка

9. Работа по картинно-графическому плану.

10. Написание сочинения.


III. Результат Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи занятия – 2 мин


Пропедевтическая работа


1. Развитие фонематического слуха и звукового анализа и синтеза.

2. Корректировка звукопроизношения.

3. Обогащение словаря.

4. Развитие психологических процессов: памяти, внимания, самоконтроля через экскурсии, беседы, дидактические игры.


Самоанализ занятия


Предлагаемое занятие – одно из занятий третьего Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи шага коррекционного - развивающего обучения деток с нарушениями письма и чтения, обусловленных НВ ОНР.

Основная задачка третьего шага:



По форме, методу организации Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи, целям и задачкам, предусмотренным содержанием тип занятия - закрепление, форма проведения - переднее занятие.

В базу занятия положена неразрывная связь меж психологическими процессами и речью со всеми ее компонентами: произношением, звуко-буквенным и слоговым Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи анализом, лексико-грамматической стороной и связной речью.


Для заслуги задач занятие подчинено последующим требованиям:



Занятие начиналось с организационного момента. Его цель - обеспечить высочайший уровень вовлеченности деток в коррекционную деятельность и развитие его важных умственных свойств. Материал был подобран таким макаром, чтоб Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи малыши на базе активной речемыслительной деятельности смогли без помощи других предвосхитить и сконструировать предназначенную тему занятия.


На шаге закрепления приобретенных познаний происходило ознакомление малышей с учебным материалом с помощью отчасти Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи – поискового способа. В процессе организуемых речемыслительных действий детки обучались логически рассуждать, аргументировано, обоснованно выражать свои мысли.

Я постаралась сделать ситуацию психического комфорта для малышей, когда каждый ребенок успешен в собственном мировоззрении Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи, он не опасается высказываться.

С первых шагов занятия велась работа по активизации и расширению словарного припаса; развитию и совершенствованию грамматического строя и психических функций речи (восприятия, мышления, внимания, памяти, наблюдательности).

Подбирая упражнения, задания и игры Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи, отдавала предпочтение не репродуктивным форма работы, а тем, которые активизируют речевую и мыслительную деятельность малыша.

Внедрение компьютерных технологий на уроке отдало возможность для целостного восприятия детьми  нового материала, для построения Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи зрительного ряда воспринимаемого.

Для сотворения подходящих критерий все задания были предложены с учетом дифференциации, что позволило детям работать в едином темпе и сделало условия для сотворения совместной деятельности. Смена видов деятельности и проведение Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи физминуток позволило до конца занятия концентрировать внимание малышей и понизить их утомляемость, развивать как зрительные, так и слуховые анализаторы.

Рефлексивно – оценочный шаг был ориентирован на анализ и оценку продуктивности своей деятельности; позволил наметить Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи пути устранения недочетов в усвоении материала.

Уровень самостоятельного мышления деток, их познавательную активность, уровень усвоения и закрепления материала я оцениваю как неплохой. На мой взор, это занятие послужит толчком, опорой для предстоящей Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи познавательной деятельности учеников.

Учащиеся на занятии были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что избранная форма организации деятельности была довольно действенной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи общения «учитель - ученик», и рефлексия занятия показала колоритное эмоциональное восприятие материала.

Таким макаром, подводя результат, можно сказать, что на данном шаге коррекционно – развивающего обучения занятие собственных целей достигнуло.


^ Ход занятия

1. Орг Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи. момент

Здрасти ребята! Покажите ваше настроение. Давайте улыбнемся, друг дружке, чтоб нам стало теплее. Сделайте глубочайший вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого денька. А выдохните через рот все обиды и Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи огорчения. (Малыши делают вдох и выдох трижды)
^ Введение в тему занятия (рабочий лист).
Расшифруйте слово, связанное с темой нашего занятия.






А

Б

В

Г

Д

4

Д

У

Н

М

Н

3

Т

К

А

Е

Л

2

Б

С

Д

С

И

1

В

Ж

Ю

Ь

З


Шифр: А1 Г3 Б2 Д4 В3 (весна)


Верно, ребята, это весна Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи.

А кто знает стихотворение о весне? (малыши читают стихи)

Как прекрасно и образно поэт обрисовал весну. Мы с вами сейчас тоже попробуем написать собственный рассказ о весне. Но для этого нужно вспомнить все Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи, что мы знаем об этом времени года.

Кто произнесет, какой 1-ый вешний месяц? (март), какой 2-ой вешний месяц (апрель), какой 3-ий вешний месяц? (май). Молодцы.


^ 3. Игра «Назови ласково».


Какая Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи самая колоритная примета весны? (Солнышко). Естественно, это лучистое солнышко. Но почему-либо наше солнышко спряталось за тучки и никак не может выкарабкаться. Давайте поможем ему (на тучах написаны слова). Как можно сказать нежно?

(лужа Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи-лужица, ручей-ручеёк, льдина- льдинка, лист-листик, трава-травка, солнце-солнышко, гнездо-гнёздышко, дерево-деревце).


К нам весна шагает резвыми шагами.

И сугробы тают под её ногами.

Тёмные проталины на Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи полях видны.

Правильно очень тёплые ноги у весны.

Ребята, а кто мне произнесет, что значит слово проталина? (Проталина — место, где стаял снег и открылась земля)


^ 4. Образование сложных слов


Как именуется явление, когда идет лед? ледоход

Каким Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи словом можно именовать 1-ые цветочки? первоцветы.

Если мы длительно ожидали весну, означает, она какая? давно ожидаемая


^ 5. Самомассаж  лица и шейки.

Ребята, вы совладали с заданием. Но чтоб нам продолжать занятие далее, необходимо Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи отлично приготовиться.

«Не циркач и не артист, сам для себя я массажист» - создадим массаж лица и шейки.

Ручки растираем (потирание ладоней) и разогреваем (хлопки)

И лицо теплом мы умываем (нагретыми ладонями Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи проводить по лицу сверху вниз)

Грабельки сгребают все нехорошие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам)

Ушки растираем ввысь и вниз мы стремительно (растирание ушных раковин по краю снизу ввысь и сверху Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи вниз)

Тянем вниз за мочки (оттягивание вниз за мочки ушей)

А позже уходим пальцами на щёчки (пальцы переходят на щёки)

Щёчки разминаем (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки радиальными Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи движениями)

А позже от носа мы к губам стекам (спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам)

Губы пожуём мы, шарики надуем (покусывание нижней губки верхними Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи зубами и напротив надувание щёк с похлопыванием по ним так, чтоб губки удерживали воздух)

И губками вправо-влево потанцуем (указательные пальцы укладываются на губки параллельно друг дружке и двигаются навстречу друг дружке)

Тянем Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи подбородок и его щипаем (разминание подбородка с оттягиванием его вниз: пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам)

А позже по шее ручками стекаем (поглаживание шейки всей ладонью от нижней челюсти к ключицам Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи; середина шейки проходит меж огромным и остальными пальцами).

^ 6. Игра «Составь слово» (рабочий лист)

Необходимо составить слово по первым буковкам наименования картинок


7. Игра «Перелетные птицы» (рабочий лист)

Прочитайте слова справа на лево.

Грач. Ласточка. Скворец Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи. Журавли. Жаворонок. Кукушка. Соловей.

Как можно именовать всех этих птиц одним словом, все они какие? Перелетные. Почему их так окрестили?

К вам на парту прилетели птицы. Разложите картинки птиц так Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи, чтоб лебедь оказался выше утки, а соловей ниже ласточки, грач меж уткой и соловьём. И т.д.


^ 8. Игра «Бывает – не бывает» (развитие слухового внимания).
Я буду читать рассказ и если такового не бывает в весеннюю Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи пору, нужно хлопнуть в ладоши.


Весна. Детки пускают кораблики. С юга прилетели птицы. Люди убирают сбор. Выглянуло нежное солнышко. Мальчишка катается на лыжах. Тают снеговики. Реки покрываются льдом. Люди одевают шубы Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи..


Картина – неурядица (презентация) (развитие зрительного внимания)


^ 9. Игра «Найди слово»

В каждой строке спряталось вешнее слово (рабочий лист)


наркошытраКапельролмиени

алдецтивьАпрельтрвбюдзка

првактлаПроталинанваитшвы

джзанкамтиПодснежникоенивас

рыванитаРучеексаниравига


10. Физминутка


В конце концов сейчас солнце (развести руками)

Заглянуло к нам в оконце, (проявили Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи окно)

Заместо злых метелей, стуж (руками из стороны в сторону)

На дороге много луж. (попрыгали по лужам)

Очень лаского греет солнышко, (поиграли пальчиками)

Зачирикали воробушки, (почирикали)

И ворона им в ответ

Звучно каркнула Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи: «Привет!» (руками показать клюв)

Прогуливаются люди, улыбаются, (прогуливаются и улыбаются)

Ты пришла, весна-красавица! (все вкупе повторили).


^ 11. Работа по картинно-графическому плану. (презентация)

Какое солнце весной? (Оно колоритное, теплое, почаще возникает). Да Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи, солнце ярко светит, пригревает. Что происходит со снегом? (тает). Снег тает, темнеет, бегут ручейки, возникают проталины – место, где стаял снег и видна земля. На проталинах возникают 1-ые цветочки – подснежники. Сосули тоже тают. Деньком с Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи их капает вода. Это явление природы именуется капель. А что происходит с деревьями? (пробуждаются, на их видны почки). Деревья и кустики оживают, пробуждаются, на их начинают набухать почки. Что происходит с Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи птицами и животными? (Прилетают грачи. Пробуждается медведица, у нее возникают детеныши. Заяц, лиса, белка, волк — линяют). Весной пробуждается медведица с медвежатами. Какой денек весной? (Длиннее денек, а ночь короче.) Вешний денек уже теплый Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи, длиннее ночи. А сейчас, ребята, давайте по цепочке поведаем о весне.

Пересказ по цепочке рассказа о весне. (Презентация)

А сейчас давайте попробуем записать собственный рассказ.


12. Последнее задание . Необходимо расставить фигуры Психолого-педагогическая характеристика группы детей 2-го класса с нарушениями чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи в порядке убывания, от большего к наименьшему.


МОЛОДЕЦ


Результат


Ребята, вы сейчас прекрасно выполнили все задания. Молодцы.

А что вам запомнилось больше всего? Что было самым сложным?

Спасибо вам огромное!

psihoterapiya-bez-granic-proshloe-nastoyashee-i-budushee.html
psihoterapiya-doklad.html
psihoterapiya-i-politicheskoe-mirovozzrenie-intellectual-cultural-and-social-life.html