Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика



ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА


Психолого-педагогическая диагностика: Учебно-методическое пособие.


Составители: Н.Н.Баль, И.Н.Логинова


Пособие содержит формализованные схемы содержания первого раздела курса «Психолого-педагогическая диагностика» («Основы»), направленный на определенную тематику словарь определений Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика, задания для самостоятельной работы, перечень рекомендуемых источников.

Материалы пособия адресованы студентам III курса дефектологического факультета, могут быть применены слушателями курсов переподготовки профессионалов образования ИПКиПК по специальности «Дефектология».


ВВЕДЕНИЕ

Учебно – методическое пособие создано в Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика согласовании с программкой курса «Психолого-педагогическая диагностика» для студентов дефектологического факультета. Данный курс состоит из 2-ух разделов: «Основы психолого-педагогической диагностики» (изучается в 5 семестре) и «Дифференциальная диагностика нарушений развития» (изучается в 8 семестре Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика). В пособии рассматриваются вопросы первого раздела: общее понятие о психической диагностике и педагогической диагностике, истории их становления, исследовательских способах и процедурах, направленности и содержания.

Материал пособия представлен в виде разработок главных Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика тем курса, а конкретно – в виде формализованных схем содержания курса. Внедрение структурированного в таблицах учебного материала обеспечивает ориентировку студентов в содержании тем, что позволяет интенсифицировать их самостоятельную работу. По ряду тем, включающих исследование главных Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика понятий психолого-педагогической диагностики, к формализованным схемам представлены направленные на определенную тематику терминологические словари. По каждой теме предлагается список источников из перечня основной и дополнительной литературы.

Пособие содержит методические разработки по Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика составлению тестов учебных достижений (1-го из главных способов оценки результатов учебной деятельности), внедрение которых в современных критериях реформирования системы образования является животрепещущим.

Вместе с теоретическим материалом в пособии содержатся вопросы для Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика самоконтроля познаний по курсу, тема рефератов, разработка содержания «учебного портфолио», которое показывает учебные заслуги студентов по «Психолого-педагогической диагностике». Внедрение данных материалов пособия ориентировано на активизацию самостоятельной и исследовательской работы студентов по курсу.

Тема Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика: Психическая диагностика

как наука и практическая деятельность


Психическая диагностика

(термин предложен в 1921 г. Г. Роршахом)

предмет

цель

личные психические и психофизические особенности человека

распознание, оценка и измерение личных особенностей личности

главные задачки

этапы разработки и внедрения способов диагностики

  1. конструирование и апробация Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика исследовательских методик

  2. выработка правил проведения диагностического обследования

  3. разработка методов обработки и интерпретации исследовательских данных

  1. Постановка препядствия

  2. Формулировка догадки

  3. Выбор способов для проверки догадки

  4. Интепретация приобретенных данных и постановка психического диагноза

главные сферы практического внедрения

  • проф отбор, профобучение и Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика профориентация

  • клиническая психология и психологическое консультирование

  • соц психология

  • образование


Психическая диагностика:

Центральная категория Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика психодиагностики – «психологический диагноз»


Психический диагноз

(греч. – diаgnosis – определение)

типы

уровни

(по Л.С.Выготскому)

польватели

  1. диагноз на базе констатации наличия (отсутствия) какого-нибудь признака

  2. диагноз на базе определения места испытуемого (группы лиц Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика) по выраженности тех либо других свойств

  1. симптоматический (эмпирический)

  2. этиологический

  3. типологический

  • психологи

  • спецы смежных специальностей (докторы, преподаватели и др.)

  • исследуемый

(и/либо его легитимные представители)


Психический диагноз – конечный итог деятельности психолога, направленный на выявление сути индивидуально-психологических особенностей личности с целью Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика:

Психический диагноз – структурированное описание комплекса взаимосвязанных психических параметров – возможностей. Стилевых черт и мотивов личности.


Литература:

Основная: 1, 2, 3, 5, 6.

Дополнительная: 17.

ТЕМА Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика: История развития психической диагностики

Источники появления психодиагностики

Экспериментальная психология

(В.Вундт, 1878 г.)

Дифференциальная психология

(Ж.Эскироль, 1838 г., Э.Сеген, 1846 г.)

Главные этапы развития психодиагностики

80 гг. 19 в. – 1-ое десятилетие 20 в.

Появление тестирования: испытания Ф.Гальтона (1879 г.), Дж.Кэттелла (1891 г Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика), шкала А. Бине – Т. Симона (1905, 1908, 1911 гг.) и ее модификации (шкала «Стэнфорд – Бине, 1916 г.), «Психологические профили» Г.И.Россолимо (1910 г.)

Годы первой мировой войны

Возникновение группового тестирования: армейские испытания «Альфа», «Бета» А Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика.Отиса

20 – 30 гг.

20 в.

«Тестовый бум»: разработка тестов особых возможностей и достижений, личных опросников, проективных методик и их общее внедрение на практике.

В СССР – фактическое прекращение психодиагностических исследовательских работ после выхода постановления ЦК Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936 г.)

40 – 50 гг.

20 в.

За рубежом: формирование главных психодиагностических подходов (беспристрастного, личного, проективного).

В СССР: начало разработки психофизиологических методик (школа Б.М.Теплова – В.Д.Небылицына)

60 – 70 гг.

20 в Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика.

За рубежом: начало дискуссии о роли индивидуально-психологических и ситуационных переменных, определяющих вариативность поведения.

В СССР: разработка экспериментально-диагностичеких методик в патопсихологии (Б.В.Зейгарник, С.Я.Рубинштейн), нейропсихологии (А.Р Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика.Лурия); дискуссия об отношению к иностранному опыту в области психодиагностики, начало анализа имеющихся заморочек.

Литература:

Основная: 1, 2, 4, 6.

ТЕМА: Систематизация способов психодиагностики


Систематизации

по степени формализации

с учетом диагностического подхода

  1. способы высочайшего уровня формализации (характеризуются определенной Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика регламентацией, стандартизацией, надежностью, валидностью; позволяют собрать диагностическую информацию в относительно недлинные сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и отменно ассоциировать индивидов меж собой):

  • испытания

  • опросники

  • проективные методики

  • психофизиологические методики

  1. малоформализованные способы (являются трудозатратными Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика, в основном основаны на проф опыте самого психодиагноста; неподменны при исследовании очень изменчивых по содержанию психологических процессов и явлений):

  • наблюдение

  • беседа

  • контент-анализ

  1. беспристрастный способ (диагностика осуществляется на базе удачливости и метода выполнения деятельности):

  • испытания

  1. личный способ (диагностика осуществляется Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика на базе сведений, сообщаемых о для себя, самоописания особенностей личности):

  • опросники

  1. проективный способ (диагностика осуществляется на базе анализа особенностей взаимодействия с снаружи нейтральным материалом, становящимся объектом проекции):

  • проективные методики



Диагностический способ Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика – широкий класс методик, владеющих родством основного технологического приема либо родством теоретической системы представлений, на которой базируется обоснованность данного класса методик.

Диагностическая техника – класс методик, объединенных родством технологического приема.

Диагностическая методика – определенная, личная Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика процедура либо система действий, созданная для получения инфы о определенном психологическом свойстве (предмет исследования) у определенного контингента испытуемых (объект исследования) в определенном классе ситуаций (условия исследования) для решения определенных задач (цель исследования).

Литература Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика:

Основная: 2, 5, 6.


ТЕМА: Психометрические требования к методикам


Главные требования к построению и проверке теста:

1. Стандартизация

(англ. standard – типовой, обычный) – унификация, единообразие




2. Надежность – точность, всепостоянство

Типы

Методы проверки

Ретестовая надежность

Повторное обследование одной и той же подборки – способ ретестирования

Надежность частей теста (по Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика внутренней согласованности)

Деление заданий методики(теста) на равные части (четные-нечетные) и обследование одной и той же подборки – способ «расщепления»

Надежность параллельных форм

Деление подборки на две равные части и обследование какой Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика-то из них при помощи первой формы методики (теста), а другой – при помощи 2-ой.

Надежность–константность (независимость результатов от личности диагноста)

Обследование одной и той же подборки в относительно схожих критериях различными Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика диагностами

  1. Валидность

(англ. valid – действенность, пригодность) – действенность, обоснованность

Главные виды валидности:

конструктная:

  • конвергентная

  • дискриминантная

критериальная

  • диагностическая (текущая)

  • прогностическая

содержательная


Психометрия – область психологии, связанная с теорией практикой измерения психологических явлений.

Стандартизация – совокупа процедур, обеспечивающих создание строго фиксированных компонент теста.

Рестандартизация – исследование, направленное на Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика пересмотр тестовых норм, а в неких случаях и других компонент теста (набора заданий, ключей).

^ Подборка стандартизации – группа испытуемых, на которых проводится стандартизация теста, часть генеральной совокупы, отражающая ее специфику Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика как по составу, так и по личным чертам включенных в генеральную совокупа людей.

^ Генеральная совокупа – огромное количество людей, на которых распространяются результаты исследования.

Репрезентативность – свойство выборочной совокупы представлять свойства генеральной совокупы.

Надежность – черта методики Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика, отражающая точность психодиагностических измерений, также устойчивость результатов теста к действию сторонних случайных причин.

^ Надежность параллельных форм – черта надежности психодиагностической методики при помощи взимозаменяющих форм теста (наборов заданий, схожих, но не схожих Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика по собственному содержанию).

^ Ретестовая надежность – черта надежности психодиагностической методики, получаемой методом повторного обследования испытуемых при помощи 1-го и такого же теста.

^ Надежность частей теста – черта надежности психодиагностической методики, получаемая методом анализа стойкости результатов отдельных Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика совокупностей тестовых задач либо единичных заданий теста.

Валидность – соответствие результатов, получаемых с помощью данной методики тому, зачем она была по плану предназначена.

^ Конструктная валидность – тип валидности, отражающий степень репрезентации психического конструкта (т Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика.е. теоретической идеи, разработанной для разъяснения и организации неких качеств имеющегося познания) в результатах теста.

^ Конвергентная валидность – тип конструктной валидности, отражающий степень связи с схожей методикой, имеющей однообразное теоретическое обоснование с валидизируемой Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика методикой.

^ Дискриминантная валидность – тип конструктной валидности, отражающий отсутствие связи валидизируемой методики с методикой, имеющей другое теоретическое обоснование.

^ Критериальная валидность – комплекс черт, включающий валидность текущую и прогностическую и отражающий соответствие Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика диагноза и прогноза определенному кругу критериев измеряемого явления.

^ Текущая (диагностическая, конкурентноспособная) валидность – черта теста, отражающая его способность различать испытуемых на основании диагностического признака, являющегося объектом исследования в данной методике.

^ Прогностическая ( предсказывающая ) валидность – соответствие прогноза, изготовленного Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика на основании данного теста, с реальным состоянием измеряемого свойства спустя некое время.

^ Содержательная валидность – тип валидности, характеризующий степень репрезентативности содержания заданий теста измеряемой области психологических параметров.

Литература:

Основная: 1, 2, 4, 5, 6.

Дополнительная: 7, 11, 17, 25.

ТЕМА: Тест Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика как способ психодиагностики

Тест (англ. test – проба, испытание, проверка)

Отличительные особенности: каждое задание имеет правильное решение

Составные части:

  1. набор заданий (стимульный материал)

  2. аннотация по проведению

  3. регистрационный бланк

  4. ключи для проверки корректности ответов

  5. тестовые нормы (возрастные и др.) для Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика оценки выполнения теста.

Классификация тестов

Основание для систематизации

Виды тестов

по форме тестирования

  • по количеству испытуемых: личные и групповые

  • по форме ответа: устные и письменные

  • по материалу оперирования: бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные

  • по наличию ограничений времени: скорости и Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика результативности

  • по нраву стимульного материала: вербальные и невербальные

по содержанию (направленности) тестирования

  • ума

  • общих и особых возможностей

  • достижений

  • личности

по особенностям интерпретации (оценки) результатов тестирования

  • направленные на статистическую норму

  • направленные на социально-психологический норматив

  • критериально-ориентированные

Этапы тестирования

Шаг

Чем определяется

1. выбор теста

целью тестирования и Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика степенью достоверности и надежности теста

2. проведение теста

аннотацией к тесту

3. интерпретация результатов

системой теоретических допущений относительно предмета тестирования




Тестовая компетентность:

  • всесторонность оценки

  • правильное внедрение теста

  • психометрические познания

  • поддержание принципа целостности результатов теста

  • уместное внедрение тестовых норм

оборотная связь с клиентами на шаге интерпретации данных Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика.

Специфичность внедрения тестов при обследовании лиц с сенсорными, моторными и умственными нарушениями

  • изменение метода тестирования, лимитов времени и содержания имеющихся тестов

сочетание результатов тестирования с медицинской оценкой.


Тест – короткое стандартизированное и в большинстве случаев Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика ограниченное во времени задание (испытание), направленное на выявление индивидуально-психологических различий.

Испытания ума – группа тестов, созданных для исследования уровня умственного развития.

Испытания возможностей – группа тестов, оценивающих возможность овладения определенными познаниями Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика, умениями, способностями, уровня развития психофизических функций, обеспечивающих эффективность воплощения определенной деятельности.

Испытания достижений – группа тестов, направленных на оценку достигнутого уровня познаний, умений и способностей.

Испытания личности – группа тестов, направленных на исследование разных неинтеллектуальных Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика проявлений личности (интересы, мотивы, эмоции, дела и др.).

Испытания, направленные на статистическую норму, - испытания, оценки в каких интерпретируются методом сопоставления с нормами, отображающими выполнение теста в выборке стандартизации (т.е. личные результаты Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика тестирования соотносятся с групповыми).

Испытания, направленные на социально-психологический норматив – испытания, аспектом оценки в каких является степень близости личных результатов тестирования к социально-психологическому нормативу (системе требований, которое общество предъявляет Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика к психологическому развитию каждого из его членов). Социально-психологический норматив реализуется в совокупы заданий, составляющих тест.

Критериально-ориентированные испытания – испытания, созданные для определения уровня личных достижений относительно некого аспекта на базе логико Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика-функционального анализа содержания заданий. В качестве аспекта (либо беспристрастного образца) обычно рассматриваются определенные познания, умения, способности, нужные для удачного выполнения той либо другой задачки.

Тестовые нормы – количественные и ( либо) высококачественные аспекты оценки результатов теста Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика, дозволяющие найти уровень достижений либо степень выраженности психических параметров, которые являются объектом измерения.

Тестовая компетентность – совокупа требований, предъявляемых к спецу, осуществляющему психодиагностическое обследование при помощи тестов.


Литература:

Основная: 1, 2, 4, 5, 6.

Дополнительная: 5, 7, 8, 11, 16, 25.


ТЕМА: Опросники как способ Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика диагностики

Отличительные особенности:

  • получение беспристрастных и / либо личных данных со слов испытуемого

  • отражение дела человека к тем либо другим высказываниям

Классификация опросников

по содержанию

опросники – анкеты

- биографические опросники

личностные опросники:

  • черт личности (опросник Р.Кеттела «16 личных факторов» – 16-PF Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика и др.)

  • типологические (Миннесотский многоаспектный личностный опросник -–MMPI, опросники Г.Айзенка и др.)

  • мотивов, интересов, установок («Список личных предпочтений» А. Эдварса и др.)

  • состояний и настроений (САН и др.)

акцентуаций (опросник Г Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика. Шмишека, «Патохарактерологический диагностический опросник» А.Личко – ПДО) и др.

по форме

  • групповые

  • личные

  • письменные

  • устные

  • бланковые

  • компьютерные




Систематизация вопросов

по функциям

по форме

  • главные (сбор инфы о содержании исследуемого явления)

  • контрольные (проверка искренности ответов) – шкалы ереси / искренности

  • открытые (ответ дается Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика в свободной форме)

  • закрытые (на вопрос дается набор вариантов ответа)

  • прямые (аппелирующие конкретно к опыту субъекта)

  • косвенные (аппелирующие к воззрениям, суждениям, в каких косвенно проявляется его опыт и переживания)

Опросники – группа психодиагностических методик, задания в Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика каких представлены в виде вопросов (утверждений).

Опросники–анкеты – группа опросников, созданных для получения инфы, не имеющей прямого отношения к личным особенностям обследуемого.

Опросники биографические – группа опросников-анкет, созданных для получения Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика данных об истории жизни человека.

Опросники личностные – разновидность опросников, разработанных в рамках личного диагностического подхода и направленных на измерение разных особенностей личности.

Шкала ереси – вопросы, направленные на оценку тенденции испытуемого к социально положительным ответам Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика (желание показать себя в очень удачном свете).


Литература:

Основная: 1, 2, 5, 6.

Дополнительная: 7, 25.


ТЕМА: Проективные методики


Проекция – лат. projectio – выбрасывание

Отличительные особенности:

  • глобальный подход к оценке личности

  • неопределенность стимульного материала

  • отсутствие ограничений в выборе ответа

  • отсутствие оценки ответов Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика как «правильных» либо «ошибочных»

Систематизация проективных методик

Группа методик

Примеры

1. методики структурирования (контитутивные) – подразумевают придание испытуемым определенного смысла материалу, наделение его любым содержанием

«Чернильные пятна» Г.Роршаха, «Таутофон»

2. методики интерпретации (интерпретативные) – предугадывают толкование событий Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика, ситуаций, изображений.

«Тематический апперцептивный тест» (ТАТ), «Детской апперцепции тест» (САТ), методика рисуночной фрустрации С.Розенцвейга, методика Р.Жиля

3. методики дополнения (аддитивные) – подразумевают окончание имеющегося начала предложения, рассказа либо истории

«Завершение предложений», «Завершение историй»,

4. методики Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика конструирования (конструктивные) – основаны на разработке целого из отдельных частей и разрозненных фрагментов

«Тест мира»

5. методики катарсиса (катартические) – самовыражение в критериях чувственно напряженного творчества

«Психодрама», «Тест кукол»

6. методики импрессивные – требуют выбора, предпочтения одних стимулов другим

« Тест цветовых предпочтений Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика» М.Люшера, «Психогеометрический тест»

7. методики экспрессивные (графические) – основаны на самостоятельном изображении предметов, людей, животных и др.

«Рисунок человека», «Рисунок семьи» (КРС – Кинетический набросок семьи), «Тест дерева», «Дом-дерево-человек» (ДДЧ Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика), «Несуществующее животное», «Автопортрет»




Сводный перечень признаков оценивания рисунков (А.Л.Венгер, 2001)

особенности поведения обследуемого

формальные характеристики

  • выражения, спонтанные комменты

  • пробы отказа от выполнения заданий, их мотивировка

  • темп работы, паузы

  • нажим на карандаш

  • особенности линий

  • размер рисунков

  • размещение рисунка на листе

  • тщательность и детализированность рисунков

  • внедрение Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика цвета

  • дополнительные особенности рисунков (нарушение симметрии, стирания и т.д.)


Проективные методики – совокупа методик, напрвленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного диагностического подхода.

Проекция – безотчетный процесс, в процессе Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика которого субъект наделяет некими своими мыслями, взорами, желаниями,чувствами и чертами нрава других лиц.


Литература:

Основная: 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Дополнительная: 2, 4, 5, 6, 7, 20, 21, 25.


ТЕМА: Психофизиологические методики


Отличительные особенности:

  • наличие теоретического обоснования – психофизиологическая концепция личных различий параметров нервной системы (Б.М Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика.Теплов, В.Д.Небылицын)

  • отсутствие оценочного подхода к индивидуму

Классификация:

аппаратурные

методики

бланковые методики

диагностики проявлений силы нервной системы в мыслительно-речевой деятельности («Исключение», «Образование аналогий», «Ассоциации»)

диагностики проявлений лабильности нервной системы в мыслительно-речевой деятельности Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика («Исполнение инструкций», «Код»)

Психофизиологические методики – группа методик, диагностирующих природные особенности человека, обусловленные основными качествами его нервной системы.


Литература:

Основная: 6.

Дополнительная: 1, 8, 16, 22.


ТЕМА: Малоформализованные способы психодиагностики


Наблюдение

Отличительные особенности:

непосредственность восприятия при исследовании

Предмет наблюдения:

разные особенности Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика вербального и невербального поведения, деятельности, вегетативных реакций

Формы регистрации данных наблюдения:

  • протокол (сплошной, структурированный)

  • ежедневник, «карточки развития»

  • кино-, фото-, аудио-, видеорегистрация

Виды описаний при наблюдении:

высококачественное количественное (шкалирование)

Классификация:

Основание для классификации

Вид наблюдения

по длительности

  • лонгитюдное

  • периодическое

  • единичное (однократное Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика)

по цели

  • выборочное – сплошное

по степени стандартизации

  • структурированное – свободное

зависимо от ситуации наблюдения

  • естественное (полевое) – лабораторное

зависимо от позиции наблюдающего

  • открытое – скрытое

  • пассивное (наружное) – активное (включенное)

Содержание наблюдения при исследовании малышей

Наблюдение при знакомстве с ребенком (первичное восприятие):

  • внешний Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика облик, физическое развитие малыша

  • особенности моторики

  • особенности речи

  • соц поведение (контакт, адекватность и пр.)

Наблюдение за процессом решения ребенком учебных и других задач:

  • особенности внимания

  • работоспособность

  • реакция на одобрение

  • реакция на беду

  • особенности настроения

  • признаки невротической напряженности

Наблюдение за игрой:

  • нрав Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика чувственных реакций при виде игрушек

  • выбор игрушек и энтузиазм к ним

  • адекватность использования игрушек

  • способность без помощи других организовать игру

  • нрав игровых действий

  • наличие сопроводительной речи в игре


Наблюдение – намеренное, планомерное восприятие, целью которого является определение наличия либо конфигурации каких Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика-то явлений либо объектов.

Литература:

Основная: 6.

Дополнительная: 1, 5, 7, 8, 27.


Беседа

Отличительные особенности:

диагностика в процессе вербальной коммуникации

Классификация:

^ Основание для классификации

Вид беседы

зависимо от критерий проведения

  • персональная

  • групповая

по цели

  • диагностическая

  • клиническая

по форме общения

  • свободная

  • стандартизованная

  • отчасти стандартизованная

Разновидность беседы – интервью,

имеющее точный план и Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика форму обработки инфы

Примерное содержание беседы при исследовании малыша:

с ребенком:

  • сведения малыша о для себя, ближнем окружении

  • ориентировка в пространстве и времени

  • познания о живой и неживой природе, обществе

  • интересы, увлечения

  • нрав отношений малыша в Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика семье, детском коллективе

со взрослыми (родителями, преподавателями):

  • восприятие взрослым малыша, сложившейся ситуации, жалобы

  • обычные поведенческие проявления малыша и реакции на их окружающих (взрослых и деток)

  • сбор анамнестических данных

Беседа – способ психодиагностического исследования, предусматривающий прямое либо косвенное Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика получение сведений об изучаемом методом вербального общения с ним.

Литература:

Основная: 6.

Дополнительная: 5, 7, 8.


Анализ товаров деятельности

Контент – анализ (анализ содержания) – частотно-статистический анализ рядов событий, основанный на принципе повторяемости

Содержит в себе:

  • выделение системы опорных понятий Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика (категорий анализа)

  • отыскание их индикаторов – слов, словосочетаний, суждений и т. п. (единиц анализа)

  • статистическую обработку данных

Употребляется:

1) при анализе документальных и вещественных источников (выделение частоты использования разных смысловых единиц)

2) как вспомогательный способ Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика анализа речевых сообщений испытуемых при диагностике средством проективных методик, опросников, беседы


Контент – анализ – способ выявления и оценки черт инфы, содержащихся в текстах и речевых сообщениях, также в продуктах людской деятельности.


Литература Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика:

Основная: 6.

Дополнительная: 7.


ТЕМА: Психодиагностическое исследование отдельных характеристик личности.


Напраленность диагностики

Способы диагностики

Потребностно-мотивационная сфера личности

  1. интервью и анкеты как прямые способы диагностики

  2. опросники мотивов («Список личных предпочтений» А.Эдварса, опросники Ю.М.Орлова «Потребность в Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика достижении», «Потребность в общении» и др.)

  3. проективные методики (ТАТ, методики С.Розенцвейга, ТЮФ

Эмоционально-волевая сфера личности

  1. аппаратурные методики оценки состояний

  2. наблюдение – аудиовизуальная диагностика состояний

  3. проективные методики (методики Люшера, Розенцвейга, ДДЧ, «Несуществующее животное», «Тест руки» Э Вагнера Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика, «Детский тест тревожности» Р.Тэммла, М.Дорки, В.Амен и др.)

  4. опросники (САН, опросник А.Басса – А.Дарки, опросник школьной тревожности Филлипса идр.)

Самосознание

  1. стандартизированные самоотчеты («Шкала детской Я-концепции» Пирса – Харриса и др Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика.)

  2. способ семантического дифференциала

  3. нестандартизированные самоотчеты («Тест 20 утверждений на самоотношение» и др.)

  4. способы измерения локуса контроля («Шкала локуса контроля» Дж.Роттера, «Опросник личного контроля» и др.)

  5. методики исследования самооценки (Дембо-Рубинштейн, де-Греефе)

  6. методики Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика исследования уровня притязаний (Хоппе)

Межличностные дела

  1. способы диагностики внутригрупповых отношений (Социометрия и ее модификации)

  2. способы диагностики внутрисемейных отношений («Рисунок семьи», методика Р.Жиля, методика PARI и др.)


Литература:

Основная: 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Дополнительная: 3, 6, 8, 18, 19, 23, 25.


ТЕМА: Диагностика Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика интеллектуального развития, общих и особых возможностей


Испытания общих возможностей и ума:

Д.Векслера, Р.Амтхауэра, Г.Айзенка, Дж.Равена, Р.Кеттэлла, ШТУР (школьный тест интеллектуального развития) и др.

Методики диагностики отдельных Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика умственных возможностей:

внимания

памяти

мышления

  • «корректурные пробы»

  • таблицы Шульте

  • таблицы Ф.Горбова

  • методика Т.Рыбакова

  • методика Э Крепелина

и др.

  • «Заучивание 10 слов»

  • «Узнавание фигур»

  • «Память на числа»

  • «Запоминание 2 рядов слов»

  • Бентона зрительной ретенции тест

  • «Пиктограмма»

  • «Опосредованное запоминание» (по А. Леонтьеву – В Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика.Занкову) и др.

  • «Выделение существенных признаков»

  • «Простые и сложные аналогии»

  • «Метод исключения»

  • Систематизации

  • «Числовые ряды»

  • методика Л.Выготского – Л.Сахарова и ее модификации

и др.

Методики диагностики креативности

Вербальные и невербальные испытания Дж.Гилфорда Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика,

вербальный и фигурный испытания Е.Торренса

Испытания особых возможностей

моторных (методика Н.Озерецкого и др.)

сенсорных

(способ Орто-Рейтера, тест музыкальной даровитости Сишора и др.)

технических

(испытания Беннета, Пурдье и др.)

профессионализированных

(ДАТ – батарея тестов дифференциальных возможностей Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика и др.)




Примеры структуры тестов ума:

Тест Д. Векслера (детский вариант – WISC)

Тест структуры ума Р.Амтхауэра

Субтесты:

  1. общая осведомленность

  2. общая понятливость

  3. арифметический

  4. установление сходства

  5. словарь

  6. повторение числовых рядов

  7. недостающие детали

  8. поочередные рисунки

  9. составление фигур

  10. составление кубиков

  11. кодирование

  12. лабиринты

Субтесты:

  1. логический отбор

  2. определение общих черт

  3. аналогии

  4. систематизация

  5. арифметический

  6. числовые ряды

  7. выбор Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика фигур

  8. кубики

  9. запоминание слов


Литература:

Основная: 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Дополнительная: 3, 6, 8, 18, 19, 23, 25.

ТЕМА: Педагогическая диагностика


Педагогическая диагностика

(термин предложен в 1968 г. К.Ингенкампом)

цель

функции

оптимизация процесса обучения

  • информационная

  • оценочная

  • корректирующая

виды

способы

  • исходная

  • текущая (корректирующая)

  • обобщающая (итоговая)

  • испытания учебных достижений (обширно направленные, спец, узконаправленные)

  • наблюдение

  • беседа

  • анализ товаров деятельности малыша

  • опрос

Педагогическая диагностика ≠ диагностика в Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика сфере образования

Педагогическая диагностика ≠педагогический мониторинг

(мониторинг- от англ. monitoring – контроль, наблюдение)


Педагогическая диагностика – совокупа приемов контроля и оценки, направленных на решение задач по оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, также совершенствования учебных Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика программ и способов педагогического воздействия.

Литература:

Основная: 1, 5, 6.

Дополнительная: 6, 7, 8, 9, 10, 17, 18, 19, 25.


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ Советы ПО СОСТАВЛЕНИЮ ТЕСТОВ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Испытания достижений – испытания беспристрастного контроля удачливости после прохождения человеком обучения; испытания, направленные на оценку достигнутого уровня развития познаний, умений, способностей Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика.

^ Структура теста :

  1. Аннотация - совокупа понятных и коротких указаний на то, что конкретно должен сделать испытуемый и каким образом ему следует зафиксировать итог собственных действий.

  2. Текст задания (вопроса) - должен содержать одну законченную идея либо Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика совершенно точно понимаемое утверждение; в нем не должно быть излишних слов, ненамеренных подсказок; лучше избегать в вопросе выражений отрицания.

  3. Варианты ответов (не считая тех случаев, когда ответ нужно сконструировать Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика без помощи других).

  4. Верный ответ. Эталонный ответ формулируется максимально совершенно точно для того, чтоб исключить способности проявлений субъективизма лица, оценивающего результаты тестирования. При всем этом указываются все синонимичные варианты правильного ответа.

^ Главные Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика направления в разработке тестов учебных достижений:


psihotehnicheskie-uprazhneniya.html
psihotehnika-nedelanie-po-modalnostyam-vospriyatiya.html
psihotehnika-rechevogo-dokazivaniya-i-oproverzheniya-vozrazhenij.html